合锦囊妙计教学反思1
教师要善于利用现场生成的作文资源，有效的激发学生的习作兴趣，拓宽学生的思路，教学才能取得满意的教学效果。因为，文章不是无情物，学生只有对生活有了深刻的体验后，才能有感而发，写出真实情感的作文。同时，写文章需要激情，需要灵感，教师要善于对学生的习作提供一个良好的环境，以激起学生的写作热情，唤起学生的生活体验，这样学生才会乐于作文。
生活是作文的源泉。教师要引导学生走进生活，观察生活。以往我们很多老师在进行作文教学时，往往脱离学生的生活实际，只按照教材的安排，让学生奉命作文，这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事。这是因为学生找不到作文的源泉所致。鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这就是要我们做生活的有心人，要会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生的头脑中有了丰富的“文源”，才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”，逐渐步入“我手写我心”的自由王国。
合锦囊妙计教学反思2
：习作教学的关键是调动起学生的表达欲望，这是高于其他作文教学策略之上的策略。
习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离，剥落。
老师要以读者的身份欣赏学生的作文，是尊重学生用笔说话的尊严。当然真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者。这就关系到发表。“如果作文教学从一开始就不断的强化学生的发表欲，这对他的写作成才必将大有助益。”“这种要发表的意识，要先于写作的行为技能深深地根植于学生的大脑。”福建师大潘新和教授如是说。
“一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半的力量来研究一下如何‘发表’这些作文。”“只要公开发表一次，就会改变他们对写作的态度和价值的认识。”作家尚爱兰回顾女儿――儿童作家蒋方舟的成长历程是这样说。
由此看来，作文教学的第二关键是调动起学生的发表欲。
合锦囊妙计教学反思3
今天上了三节课，特别开心，从昨天开始，自己亲自动手裁剪制作了我的可爱教具——智慧钥匙和智慧树，想着如果以前上学的时候学点美术，该是一件多么美好的事情啊！（没准儿我还能成为画家呢，哈哈！）
因为花了一些心思，就特别想看到效果，所以很期待今天的课。我把教具藏在教科书里面，生怕泄露给他们一点，就想给他们一个惊喜，看看他们的反应。果不其然，当我把可爱的“智慧钥匙”交到第一名回答出问题的学生手上时，我真的看到了同学们的眼睛里充满了惊喜的、探寻的、渴求的光芒。那时，我得意极了，看到手中的“智慧钥匙”越来越少，看到“智慧树”上的钥匙越来越多，我知道这些我苦心制作的小道具真的派上了用场，能够激发学生的兴趣，开启他们动脑思考的智慧大门，锻炼他们的语言表达能力，就是我这个小老师的“功劳”了。当我把挂满“智慧钥匙”的“智慧树”张贴在教师墙上的时候，我看到了孩子们兴奋的、骄傲的笑脸，我开心极了！
通过这次备课、上课，我认识到教师多花一点小心思，教师多动动灵巧的双手、灵活的大脑，就会给一堂课带来一点点精彩。
合锦囊妙计教学反思4
时间过的很快，身为班主任已有14个年头，与学生接触的多，了解的也多，和孩子们的感情也相对较为深厚，在班级管理中，不断的摸索与实践，经验的积累中，逐渐有了一套属于自己的“锦囊妙计”。
教学多年来，我觉得好的班风班貌对于集体成员的健康发展尤为重要，积极向上的学风更会给孩子们一种无形的督促力量。在自己的努力下，班级学生的养成教育、班风学风等都呈现出好的势态。全班每位同学都能有所进步，这种进步更多的表现在习惯和能力方面，好的学习生活习惯已养成，较强的自我约束力和学习能力已逐步形成。自己成功之处我做了以下小结，希望能为今后做好班主任工作起到铺路石的作用。
一、讲师德，做学生的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。关注自己的细节，不管是课堂、课外与学生交谈、接人待物都要让学生尊重爱戴，只有这样，学生也才会信服你的教育。
二、做好后进生的转化工作，尊重、信任每一位学生。
每个班级都会因各种因素的影响，出现后进生，因此，转化后进生工作是班主任的'一项必不可少的基本功课。对于后进生，我觉得，首先应把真诚的爱给予他们。做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。用自己对差生的一份真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
也许，这一点每个从教者都懂，然而，在实施时，对于那些学困生、过于调皮的学生、过于懒惰的学生，我们能否静下心来，给孩子进步、改错、给孩子反省的时间，相信他们一定会做得更好？每个人都有自己的性格，有的孩子性子坦一些、有的孩子急躁一些、有的孩子甚至是大不咧咧，我们有可能看在眼里急在心里，但对于任何的错误，我们都不能辱骂甚至体罚学生，我们要用无声的尊重，用行动去感化、激励学生，最后达到教育的目的。我班周晨科同学，很长一段时间，不服气老师的管教，那种叛逆的眼神让我有几次都想着“教训”一下，曾几次话到嘴边、手要扬起时我镇定了下来，我告诉他老师相信他会做好，老师给他改错的机会，我告诉他：只要再认真一点，努力一点，加上你的聪明，一定会成为我们班的佼佼者。之后，我经常让他给我抱个作业本、负责一个小组的劳动任务，课堂上总让他回答或许是最简单的问题，让孩子知道，老师很关注他，很尊重他，很期待他的进步。一学期下来，也许是“润物细无声”，他变了，乖了、上进了、有了笑脸而少了仇视的眼神，我有一份小有的成就感，是尊重、信任给了我和孩子一起成长的源泉。
三、 树立良好的班风，增强班级凝聚力。
班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。我充分认识到思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。因此，我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还经常对学生进行"班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共"的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
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