《Hot soup》三年级下教学反思
本课时主要教学凉、热、酸、甜、新鲜几个形容词，以及形容某物 特征的句型。通过本节课的学习，绝大多数学生理解了故事的内容，并能在相应的情景中简单运用新语言结构描述事物的特征，从课堂反馈来看，达到了预设的教学目标，收到了预想的效果。
第一，新旧知识点衔接自然，新知识掌握牢固。上一单元的知识是六组形容词：长短、大小、好坏、高矮、胖瘦、年轻年老，我从知识本身入手，设计了问答练习：用Is the （fish） ...?句型提问，自然引出“This jug is big. That bowl is small.这节课我就从这儿入手，一是为了消除学生的紧张情绪，使学生尽快进入学习状态，二是为将要学习的新形容词做准备。它不仅为这节课开了一个好头，对旧知识的掌握牢固、到位。在另一个记忆单词的环节中，老师让学生自己试着写出新单词cold和milk，教师能联系旧知识old写出了cold，帮助学生记忆记忆单词，方法简单、易懂效果很好。
第二，目标定位准确。以故事的方式对整个单元功能、语法、词汇的整体语言输入是北师大版《小学英语》教材的一个显著特点。基于对教材的理解，我将本课时的教学目标设定为：学习核心词汇和句型。正因为目标定位准确清晰，可操作性强，才使得本课成功完成了教学目标，而没有偏离故事教学，上成词汇教学或句型教学。
第三，遵循整体语言教学理念，创设了自然真实、意义丰富的完整情景，能让孩子们在特定的情境中习得与运用语言。首先故事的呈现是完整的；其次，新词汇和新语言结构的学习是在完整的情景下展开的；再次，对故事的'理解的检测也是基于对故事整体情景而言的。
尽管课整体不错，但是在一些细节上还做的不够，如在本课结束时没有对学生的课堂评价进行总结，未能充分发挥评价应有的作用。巩固练习的学生参与量不大等。在以后的课堂中，我会尽量扬长避短，力争做到更好。
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