上好数学习题课的数学教学反思
习题课是数学教学的重要形式之一,通过习题课的教学,可帮助学生巩固,深化基础知识,消除困惑,纠正存在的问题;完善知识系统,达到培养学生思维能力和促进教学的目的,如何上好一堂习题课呢?
1、把握选题的准确性?
(1)注重教学小结,克服选题的盲目性。
教师在编选例题前,对近一阶段的教学做些回顾与小结很有必要。小结应从教与学两方面入手,对于“教”而言,要冷静、客观、全面地分析知识到位了没有,教学方法是否妥当,问题的提出以及知识形成,对于“学”而言,要了解学生的对重点内容理解到什么层次,难点消化到何种程度,思维训练如何,作业中的主要问题有哪些等等
(2)把握基础。选题要着眼于基础知识和基本方法,围绕基础这个中心进行策划,要控制运算量,把有限的时间用在“刀刃”上,真正有效地发挥习题的功能
(3)控制难点。一般来说,作为平时的`习题课,题目的综合性不要过强,这是因为学生对新概念,新知识有的学生尚未完全理解和掌握,题目背景较深,信息量较大,涉及到的新知识多,思维可能跟不上,会影响学生思考的积极性,丧失信心选综合性较强的题目,采取分步设问方式,这样学生易理解,易成功有利于学生思考兴趣,有助于学生把问题搞懂
2、重教学的启发性?
(1)启发要适时、适度。
教学中若教师一出题就急于启发,这种提前启发达不到启发的目的,因为在此时多数学生还在阅读和理解题意之中,思维尚未进入分析题阶段。有的教师在启发的同时已把解题思路详细地进行分析,这实际上等于剥夺了学生思考的权利,这样的启发对于学生的智力的开发能力的培养都是不利的。因此,在习题课教学中,教师要沉住气,不妨停一停,让学生先思考,问一问,揣摩一下学生的心理及思维动向,把握启发的时机和着眼点
(2)启发要从多层次,多角度进行。对于一道题,教师要善于通过层层启发,使问题不断得到分解或转化,或启发学生从不同的角度观察,联想思考,探索解决问题的各种途径
3、调动学生的积极性
在习题教学中,教师切忌“一言堂”、“满堂灌”要善于营造宽松有趣,生动活泼的思考气氛,努力为学生创设活动的机会,最大限度地调动学生参与的积极性,发挥学生的主体作用
(1)让学生想。一方面,在问题的关键处要让学生想到,另一方面,要能提出尖锐的问题让学生大胆地想象,特别是要鼓励一些学习有困难的学生积极思考,哪怕是一点不成熟的想法也是可喜的,不要怕学生走弯路,走点弯路、吃点苦头。对于把一个问题搞懂、搞清搞透是非常有效的
(2)让学生练。一道例题给出后,教师不要急于解答,应停下来,让学生先想后练,必要时教师可作适当点拨,设置思维梯度,要看一下学生练的情况,看看学生是否都理解了题意,思维的着眼点如何,主要困难在什么地方,以对总体情况有一个大致的了解。这样,再对例题启发,讲评,就会有的放失。
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