小调集萃教学反思
教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。下面是关于小调集萃教学反思的内容，欢迎阅读！
小调集萃教学反思
本设计从六年级学生以学习过的歌曲《茉莉花》入手，激活学生先前学习经验和歌唱学习的兴趣，通过复习江苏民歌《茉莉花》的演唱和谱面的观察，了解了五声调式，并通过调式音阶的模唱，初步熟悉五声调式的旋律概念，为学习新歌《无锡景》打下基础。在学习新歌时，采用阶梯式，从听听《无锡景》到唱唱《无锡景》再到品味《无锡景》，从学唱歌谱到用普通话学唱再到用方言模仿演唱，最后拓展到小调的知识，及小调和曲艺的联系，并欣赏了苏州弹词《无锡景》。
让学生在循序渐进的学习过程中掌握知识与技能，感受江苏民歌小调的.魅力！教学过程中，教师发挥琵琶演奏优势，为学生弹奏和伴奏，更能让学生深切感受到民族音乐的魅力！在方言学唱环节，采用教师引导，学生小组合作探究的方式。
由于教学时间的关系，深入的还不够，当然一堂课的时间毕竟有限，不可能达到完美的效果。只要教师正确引导学生产生学习兴趣，为学生留下课后学习的空间，相信他们一定会在课后学会方言演唱的。
小调集萃教学反思
现在大多数学生不喜欢民歌，原因主要是不了解。我们不强求学生马上爱上民歌，而是可以先定位在“我愿意了解”，这是比较切合实际的目标。
要使学生“愿意了解”民歌，关键是教师要能充分展示民歌的魅力，要设计巧妙的方法，给学生体验、感受、探究的机会，让学生去揭示其中的奥秘，使他们产生学习的兴趣。方法1：为什么《无锡景》使人感到“曲折柔美”?引导学生寻找原因，如旋律进行级进、小跳多；曲折而下行的模进方式等。假如仅靠教师的讲解，远不如在教师的引导下，学生通过欣赏、歌唱、律动、思考、自己去探索等方式印象更为深刻。方法2：律动体验有着不可替代的效果，但假如教师简单请几位学生示范表演，学生将无所适从，要达到预设的目的，必须让学生思考、商量，有所准备才能深入体验，真有感受。这需要在一次次课堂实践中不断做出调整。
通过本课的实践，认识到一节课要解决的知识点并非相关民歌、小调所有的知识，而应以“课标”为纲，结合教材，针对七年级学生而定。
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