课文春雨的色彩教学反思
《春雨的色彩》是一篇很美的童话故事,写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的,小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论,下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。根据教材特点及学生实际,在本堂课的设计、教学中,我努力尝试将阅读与写作结合起来训练,提高学生的写话能力。
积累的词语句子多写话时学生就有话可写了,在教学本课时,我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词?学生就会说有“下”、“洒落”、“落”,这时,我就抓住机会再提问:你还知道哪些雨落下动作的词吗?有的学生就会说有“淋”、“滴”,这样学生就随文积累这些词语。对以后的'写话大有帮助。
在教学中,对于文章中的字词句,我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义,体会词语的用法,把课文当成语言交际的典范,在练说中由词成句,以便为写话服务,如学习课文时,我从三个方面来进行练说训练。首先,练说你初读课文明白了什么,其次,练说词语、句式的理解,在教学中我注意引导学生整体感悟,多读悟情,根据文中语境理解词语、句子,然后把自己的理解能通过语言表达出来;再次,练说学习感悟。让学生说一说自己学习课文后的感受,或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练,学生不仅理解了课文内容,也为写话时流畅的表达奠定了基础。
会写是语文学习的重要目标,读写结合是语文学习的一条宝贵经验。教学中我从这些方面进行写话训练,学习课文句式仿写。我在最后总结课文时,我设计了两个问题:春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的?同学们,你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?学生仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的:一方面想打开学生思路,另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写,把学生的口头语言自然地过渡到书面语言,
总之,在阅读教学中,教师要善于挖掘教材中蕴涵的语文素养,适时地引导学生进积累、练说、写话,培养学生的创造性思维,实现综合性学习的课程目标,让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。
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