自主学习下的合作探究教学反思
观看了专家的专题讲座之后,对其中的个案,如关于对“落后未必就要挨打”这一论点的自主学习与探究,结合自己平时教学中采用的方法,虽觉不至于如此荒唐可笑,但也感觉到与上海特级教师所讲的关于对林肯总统的评价认识,简直有着天壤之别。
过去我们误以为自主学习、合作探究,基本上就是老师按照自己的设计,一问一答、组织学生个别讨论,整个过程很少兼顾其他同学,对中间生成的问题,也很少给予关注,以为这就是新的课堂教学理念,比以前老师单纯的填鸭式教学进步多了,但现在看来,对如何突出学生的主体地位,搞好自主学习下的`合作探究的认识,依然出现了偏差,今天又有了新的认识、新的启发。
自主学习下的合作探究,要求教师具有较高的自身素养,包括人文道德层面的,知识能力层面的,处理紧急情况下突发事件的能力等等,除此之外,更重要的是,教师还要具备对学生认知和了解的能力,包括了解学生已有的知识储备,生活经验,生存环境,家庭和社会可能对其产生的影响,个性特点等等,这些对于学生主体作用的发挥,积极参与探究合作,促使其身心健康成长,无疑起到重要的推动作用。
在师生、生生合作探究的过程中,还会生成一些新的问题,掌握了学生个性差异之后,才能够因材施教,引导学生朝着事物发展的本来面目,去感知、认识历史事件,也就是说,要把这些知识回放到当时的历史环境中去分析、认识,从而实现学习任务的这样一个过程,而不是按照自己已有的知识储备、经验感受去处理解决,那样,会无益于学生的成长,更不能体现以学生为主体的思想。
因此,善于观察、分析学生在自主学习、合作探究中容易生成的思想观点,了解掌握学生的个性差异,对于教师来说,应高度重视,只有这样,才能在今后的教育教学此文转自中突出学生的主体地位,促使其健康成长。
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