让生活融入课堂的语文教学反思
新大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文环境。努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”我认为这就是语文开放式的学习，它是针对当前语文教学以教师为中心，以知识为重点提出的。开放式的语文学习，力图转变传统教学中封闭的观念，改变学生学习远离社会生活实际的窘迫境地；有利于学生学会学习与生活，培养学生的创新精神和实践能力；能缩短学生成长为“社会人”的时间，加快人才成长的步伐，更有利于培养创新型人才。它是加强语文实践，提高学生语文素质的重要途径。以下这堂课就充分体现了开放式语文教学模式。
师：告诉大家一件事，老师当了一回“知心姐姐”。在做节目时，有位男孩大电话说他的学习成绩不理想，经常受到老师的批评，父母的责怪，特别喜欢美术，可成绩总是“合格”，该怎么办？老师想办法安慰了这个男孩，还体会到了当“知心姐姐”并不难。同学们，你们想不想当“知心姐姐（哥哥）”帮助这个男孩。
生：（雀跃着、齐声、响亮地回答）想！
[点评]：以往，多数教师是紧扣课文主题导入的，显得老套，且不易激起学生学习的乐趣。该老师打破常规以请同学当“知心姐姐（哥哥）的方式导入，给了学生开放的思维空间，激起了学生学习的兴趣，增强了学生能学好的自信心。
师：在破水罐、完好无损的水罐和挑水工三个人物中，你最喜欢哪一个，并说说理由。（小小组讨论）
生1：我喜欢完好无损的水罐，因为它可以装好多的水，体现了自身的价值。
生2：我喜欢破水罐，因为从破水罐中洒下的水可以浇灌路边的花朵，让人欣赏到美丽的花。
生3：我喜欢挑水工，因为挑水工没有埋怨破水罐，还使用破水罐的缺点，变成了它的优点，想到了两全其美的`办法，我敬佩他的聪明才智。
生4：……
生5：……
[点评]：在课堂教学过程中，教师把教学目标转化为学生的学习目标，采用小小组讨论的形式把课堂还给学生，让谈们自行讨论，凭自己的知识积累、思维方式尝试自己解决问题，真正做学习的主人。
师：谁能用《一路花香》这个故事来劝慰那个男孩？
（①小小组讨论②打电话表演）
师生合作：（略）
生评：她没有拿出有力的证据来说服别人，而且讲话吞吞吐吐，不流利。
生生合作：（略）
师提示：记住用《一路花香》这个故事来劝慰小男孩。
生评：这位“知心哥哥”讲话流利、通顺，且用了有力的证据。如果我是那个男孩，我一定会心服了，今后也知道应该怎样做了。
[点评]：这一与生活实际相符的表演是教学的一种新机制，它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与、尽情发挥，在对话中发展思维，展示个性，也较好的培养了学生的口语交际能力。
[总评]：
1、这节课，一改以往只偏重于课文内容理解的封闭性的传统教学模式，在阅读教学中以培养学生的悟性，激发学生的灵性为目的，增加阅读教学的发展性、开放性、创造性、从而把学生从呆板的机械的知识学习中解放出来。
2、当“知心姐姐（哥哥）”整堂课的亮点，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在活动中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在活动中进行自主的语言实践活动。
总之，开放式的语文学习，能即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活；同时，也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。
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