生物入侵者的教学反思1
本课是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我根据教材特点和学生特点，设定了以下三个教学目标：
1．了解本文说明的主要内容。
2．学习本文的说明顺序和说明方法。
3．提高学生的环保意识。并且采用导学案指导学生自主学习。
从实际上课情况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：
一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题：
１．通过自学你还知道哪些“生物入侵者”？
２．我们该怎么做？
３人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成４个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。
二、在教学时，由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，注意体现教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深入掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法，最后联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。
授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧张，一些环节处理不够到位；分析说明顺序时，品味说明文的语言特点特别是关于最后一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧张，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。
三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大部分学生已经理解了说明文学习的精髓，即说明内容、方法和顺序。
当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：
一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的讨论可以更充分些，另外我还准备了让学生说说在我们身边还有那些生物入侵者？写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。
二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。
三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。
总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的'学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发现不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。
生物入侵者的教学反思2
很感谢学校安排这么一次网络教学研讨的活动，作为一名新教师，及时发现了在课堂教学中存在的问题，这篇反思我也主要从一些教学不足之处入手的。
课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。
在这次自录课的过程中，我认真准备了《生物入侵者》这一课书。《生物入侵者》这篇文章介绍了的是关于生物入侵者的定义、途径及其危害等科学知识的文章，语言较平实，内容通俗易懂，层次清晰，因此基于这些问题特点，课堂设计主要在于引导学生自主阅读、理解课文，自主归纳总结文章内容和特点，通过一堂课的学习，学生们不仅是学习到了相关的科学环保知识，更是掌握了一些说明方法的作用，认识该何种方法才能把说明文写的更生动形象。
事实上，教学是一门遗憾的艺术。当我把精心设计好的教案运用到课堂上之后，许多问题也就随之而来。
上完整堂课，首先感觉整个课堂气氛还是比较沉闷的，课堂缺少活力，学生两两讨论也没有到位。课后我总结主要是教师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，一直不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲倦。
其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很灵活，没有把学生的答案做调整，导致板书时出现明显的顺序错误，使得学生难以得出说明顺序这一结论，教师的引导作用体现的不明显。
第三、问题的提出没有指向性。课上出现的现象是当教师把一个问题“抛”给学生之后，学生却无法回答，或者根本没有理解这个问题，以至于课上出现不少“冷场“现象，这根本的原因在于我所设计的问题没有针对性，过于宽泛。
第四、教师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延伸”环节中体现的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有根据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延伸环节显得没有意义。
第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间分配不是很恰当，导致最后的“拓展延伸”环节显得比较仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。
通过这次的备课、开课、反思评价等教研活动，我发现了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，作为一名新教师，我还必须不断地去摸索、去改进教学方法，在失败中成长，在反思中进步！
生物入侵者的教学反思3
跟岗期间，我上了一节汇报课，所选课文是八年级上册第三单元的《生物入侵者》。现就这节课说说我的反思。
接到上课任务时，我很为难，一来这篇课文我从来没讲过；二来准备的时间太少，只有一个完整的半天；三来说明文一直是我的弱项。对着课文，根本不知道从何下手。后来，听了其他老师的几节别的课，发现，真正高效的课堂一点都不花哨。所以我想，就将这节课定位为一节常态课，根据文体特征，重点解决说明对象特征、说明顺序、说明方法这三个问题。为此，我设计了三个问题：一、本文的说明对象及其特征；二、围绕说明对象，概括每一段内容；三、从文中找出一处说明方法，并说说它的表达效果。因为这是一篇自读课文，所以我想让学生带着问题自读课文，回答问题。拓展环节我用的是课后的问题，即让学生说说身边的“生物入侵者”以及对它们的态度。因为是借班上课，对学生完全陌生，所以我想到用小组竞赛的方式来活跃课堂气氛。
评课的老师认为，自读前的三个问题，指向明确，且逐层递进；竞赛的模式充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃；达到预期的教学效果。热闹是真的，但我却觉得不理想。
首先，因为紧张，某些内容没能及时展示，如原本导入后应让学生了解本课的学习目标，结果是直接点到了自读提示；又如在学生讲完说明方法及其作用后，应出示课件，归纳相关内容，后来也被我跳过了。
其次，因为课堂掌控能力不强，使得课堂有些无序。原本自读提示的三个问题是层层深入的，在让学生起来回答时，为了调动他们的积极性，我临时决定让学生自选题目，不需要按照我给出的顺序作答。结果，一个学生回答了第三题，下一个学生回答了第一题，再下一个学生则又回到第三题。于是课堂给人留下了条理不清的印象。评课时，有老师提出，只要在讨论回答环节结束时，老师进行归纳，简单梳理一遍，这个问题就可以解决了。这确实是个好办法。
再者，因为能力所限，课堂容量太小。在解决说明方法这个问题时，学生能准确说出某处使用的是哪一种说明方法，能简单回答不同说明方法的作用，我便满足于此，不再继续追问。其实通过对本单元几篇说明文的学习，学生对说明方法掌握得还是比较好的，所以这里应该给学生多一点时间，让学生先组织好语言，必要时可以写一下，让他们用流畅的语言说清楚说明方法的作用。这也说明我备课备得还不够细致，今后应该加大对教材的研读力度。
此外，讨论环节没有掌握好时间，以致在下课铃响后才匆匆小结。
准备这节课的过程中，身边的同伴给了我很多的建议，从中，我更深刻地领会到，课堂的时间是有限的，所以对课文内容应有所取舍，重点突破。
虽然这是一节有很多瑕疵的课，但通过这节课，我又学到了很多东西，为日后的说明文教学积累了一定的经验。从这个角度看，这节课还是很有意义的吧。
生物入侵者的教学反思4
在教学时，由现实生活中生物入侵的事例导入，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，注意体现教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深入掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法，最后联系实际，请学生试用一两种说明方法介绍你知道的生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策，在此环节，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。
授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。
但也存在一些不足，主要是：最后联系实际，请学生试用一两种说明方法介绍你知道的生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策中，做得不过到位，没有结合运用一两种说明方法来进行介绍。在一些细节处理不够到位，我想如果能处理以上问题教学效果会更好些。
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