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《荔枝图序》教学反思三篇

时间:2023-07-08 06:56:29 文/孙小飞 教学反思北考网www.beiweimall.com

《荔枝图序》教学反思1

  《荔枝图序》是唐代文学家白居易介绍荔枝的一篇文言文。章短小精悍,我根据教学大纲设计了以下几个目标:1、了解“序”,认识荔枝。2、夯实基础,准确掌握重点字、词、句的翻译。3、学习简洁而富于表现力的说明语言,学会赏析打比方、列数字等说明方法的作用。4、理解逻辑顺序的写作方法,学习条理清晰的说明顺序。

  在教学过程中,我也遇到了一系列困难,比如:

  1、北方农村的孩子基本没见过荔枝,更不用说品尝过了。面对这一问题,我在课余时间组织全班学生去多媒体教室欣赏了一组荔枝的图片,让学生们对荔枝有个初步了解,这为教学的进一步开展奠定了基础。

  2、七年级的学生在此之前很少接触说明文,他们对说文明的基本知识并不十分熟悉。所以在课堂上,我按照荔枝的“产地——树形——叶——花——果实——核——壳——膜——瓤肉——浆液——色、香、味”的写作顺序来讲解课文、书写板书,这既介绍了说明文的说明方法、逻辑顺序,又便于学生们记忆背诵课文。

  3、学习运用简洁而富于表现力的说明语言是整个课程的难点。于是我安排学生们进行模仿写作,这一方面能让学生们更好地理解作者语言的准确和优美,另一方面也锻炼了学生们的写作能力。

  《荔枝图序》共用两课时,我感觉学生接受很好,大部分同学能叙述出文章主要内容并当堂背诵课文,这说明了学生真正理解了这篇文章。

《荔枝图序》教学反思2

  小学五年级上册出现了小学课本中的第一篇文言文《荔枝图序》。说实话,刚一看到这篇文时,我真有点不知该怎么教。一群五年级的农村小学生,他们能读懂文言文吗?我又该怎么指导他们学习呢?功夫不负有心人。经过我精心的设计,这节课的效果特别好。我要记录下我的经验和体会,以便更好地促进教学。

  1、学文言文要激发兴趣。

  托尔斯泰曾经说过“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”因而我在文言文教学过程中特别学生学习兴趣的激发。上课之前,我就引导学生说说对荔枝的认识,有的能说个一二来,有的孩子还没吃过,只在水果店见过而已。于是,我就引出了这篇文章的写作原由。进而激起了学生要读懂课文的兴趣。

  2、读文言文要降低要求。

  对小学生来说,文言文毕竟是一种陌生的文体,里面的“之、乎、者、也”晦涩难懂,很不好读,所以在初读课文时我的要求是:读准字音。在学生读的不准确时我又范读、领读,带读。例如那句:”盖为不识者与识而不及一二三日者云。”学生经常出现卡壳现象,我就一遍又一遍的不厌其烦的指导,终于都读准确了。这样从心理上消除了学生对文言文的畏惧。

  3、理解文言文“扶放”并用。

  《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解”。虽然文言文在理解上有一定的难度,但是,教师也不能“越俎代庖”。因此,在指导学生理解课文内容时,我只是适当地点拨,讲解,并没有逐字逐句地串讲对译。学生能通过自己的理解,大体上说出意思就行了。例如,在理解“叶如桂,冬青;华如橘,春荣;实如丹,夏熟。”一句时,我就是先指导理解“叶如桂,冬青”后面的学生结合注解自己就理解得非常好了。

  4、背文言文与理解结合。

  这么长的文言文刚刚读通,还要背诵.对于孩子们来说难度较大。所以,我采用了边理解边背诵的方法。理解一句背诵一句,理解一段背诵语段,理解了全文就背诵了全篇。当堂课就已经有近半的学生可以背诵全文了。

  5、学文言文也要注意写作特点。

  这篇《荔枝图序》的写作顺序及写法上也有很多值得学习的地方,所以,在总结的`时候让学生尝试着说一说,结果很棒!。

  通过这节课,我的学生完全消除了文言文的陌生感。他们已经喜欢上了文言文,喜欢上了我们的国学。

《荔枝图序》教学反思3

  《荔枝图序》一课是一篇自读课,一课时就可完成。本着课标、教材、学情的把握,我设计了以下几个目标:

  1、了解“序”,认识荔枝。

  2、学习简节而富于表现力的说明语言。

  3、学习条理清晰的说明顺序。

  4、能够用自己掌握的介绍物的方法运用到生活。

  按照教学目标,课堂上,由学生自由畅谈对荔枝的了解导入,接着了解序,自读掌握字音字形;速读结合注释,疏通文意;范读想象荔枝模样;精读完成合作探究。这一系列都完成很好,但就是在用自己掌握的方法介绍一种植物或水果这一教学过程中,与自己的预设出现不符,原计划为了节省时间,只让一、三、五、七组上黑板展示,二、四、六、八组点评,但由于各组在教学的实际过程中,完成速度参差不齐,没安排展示的组的成员却跃跃欲试,面对这种局面,我怎么办呢?是按原计划来,还是把每组最好的都展示出来?看着大家那充满渴望急需被肯定的眼神,我果断地做出了决定。虽然这节课延时了,但我一点也不后悔,因为我知道:学生才是学习的真正主人,教学本质上是学生的学习过程,学生在这个过程中体验到了一种收获的快乐,被肯定的幸福,那才是最主要的。

  在本节课上,我还有另外的一点收获,那就是:问题的设计一定要从小处入手,逐层深入,这样才能激发学生思维,进行有效教学。切记:一个真正有智慧的老师是善于搅动学生思维的涟漪。

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