《蚕姑娘》教学反思
《蚕姑娘》一课是苏教版小学二年级语文下册中的一篇课文,介绍了蚕一生的生长过程。教学完毕,觉得课堂上有许多环节值得我反思。
一、找规律,抓线索,巧背诵
在教学本课之前,我反复钻研教材,上网多方查找资料。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远,科学性较强,蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点,怎样化繁为简,使学生轻松掌握这一变化过程呢?我收集了许多直观的图片,一开始我通过出示长大的“蚕”让学生观察,学生因为从来没见过,兴趣一下子就被调动起来,为上好这一节课打下了基础。紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口,让学生反复朗读、思考:蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的,她在这一过程中都有哪些变化?然后根据孩子们的回答,我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上“吃 - 睡 - 脱 - 醒 - 变”。在此基础上我让孩子们看着板书复述课文,没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复,结构基本相同,这一段掌握了,后面各段我就放手让学生自学,不懂的地方相机给予指导。这样一来,蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了,而且一课时
下来,学生不看书就能根据板书大致把课文的.内容背诵下来了。看来,只要肯动脑筋,引导学生找出规律,可起到事半功倍的效果。
二、多些信任,多些机会
一堂课的时间是有限的,我对就课题质疑这一环节心存疑虑,认为孩子问出的问题大多是无效的,又何必在这上面浪费时间呢。但在学《蚕姑娘》的课堂上出现的一幕却让我改变了看法:
师:看了课题,你想知道什么?
生:我想知道蚕是什么样子的?
生:我想知道桑叶是什么样的?
又问了几个,都是一些无关紧要的问题,我心想果然是白费时间。这时,又有一个学生举了手。
她说:我想知道,为什么把蚕叫蚕姑娘呢?
我眼前一亮。
师:你很会思考,提的问题很有价值,老师在后面画个?。 生:我还有个问题,为什么后面叫蛾姑娘呢?
师:你也很会思考。
我在标题下面写上“蛾姑娘”,也在后面画个?。
师:为什么把蚕叫蚕姑娘,把蛾叫蛾姑娘呢?请大家读书,到书中寻找答案吧。
学生读书,提问。大多都说“把蚕、蛾当作人来写了”,我追问:为什么把它们当作人来写?教室里静了几分钟,这个时候,有个学生
举手了:我知道,作者把它当作人来写,是因为她觉得蚕很可爱,像个小姑娘。
“你怎么知道的呢?”我紧追不舍。
“我读了就知道了,还有我看画上也知道了。”
我鼓起了掌。
师:那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢?
学生一时答不出,便埋头读书。这也正是我想要的效果。 一会儿有学生站起来了:蛾姑娘就是蚕姑娘变的。
我在黑板上写上“变”字。
师:那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢?总共变了几次? 学生接着便沉浸课文中了 ??
经过这一次,我明白了给学生多一些信任,多一些机会,我们的课堂才会有更多精彩!
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