阅读教学是培养当下学生核心素养的高效平台，即在阅读过程中，对于学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格都有一定的影响。在文本解读和教学实践后，我做了如下反思：
01
回顾旧知，感知主题意义
在完整的'语篇阅读前，教师带领学生由旧到新复习本单元的重点词汇，激活学生的背景图式。通过句子I can______.I like_______.和相关词汇的搭配，激发学生继续阅读语篇的兴趣。
整个复习导入的环节都紧紧围绕着本单元的主题“个人兴趣和爱好”展开，并且为2a的学习做好语言知识的铺垫。
02
梳理框架，理解主题意义
在梳理2a和2b关键信息的过程中，教师有意引导和训练学生寻找关键词的阅读策略。
如，寻找2a中有关can，like的关键词；寻找标题里的关键词；寻找招聘广告中相对应的关键词。完成两个表格的填写，可以快速厘清文本逻辑和脉络。
在梳理和核对的过程中，教师还自然导入了词汇的学习，将词汇的学习融汇到文本理解的过程中，学生在语境中能更好理解词汇的含义。
03
深入挖掘，升华主题意义
完成了框架梳理和课本教学任务后，教师进一步挖掘文本细节，引导学生思考和发现这三则招聘广告中的工作时间：in July；after school；on the weekend。
进而学生发现，文中人物都是在课外的时间去做这些事情。接着，教师追问“why?”，让学生继续思考，尝试将主题进行探究和升华。
由于学生的表达能力有限，大部分学生选择用中文表达自己的观点，如：
1.可以在假期挣零花钱。但很快有同学提出文本中没有提到薪资。
2.可以展示自己的才华
3.可以为别人做点事情
4.可以将自己的兴趣爱好和社会活动结合起来
5.可以在自己能力范围内，选择自己擅长或者喜欢的事情，做些社会公益。
从以上学生一步步的发言来看，学生的思维能力和人格品质是有机会得到锻炼的。
教师根据自己的现实生活，进一步拓展主题相关的事件：
和美国高中合作的乡村英语扫盲项目
以及可能在20xx年暑假和美国高中合办的线上线下课外拓展活动
通过这些活动展示，让学生进一步了解，每个人都可以有能力和有机会参与或举办一些社会活动中，体现自己的个人价值和社会价值。平凡的生活也会有不平凡的色彩。
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