人教版四年级上《乘、除法各部分间的关系》的教学反思
本节课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。学生首次接触“除法”这个概念,对于低年级小学生来说,确实是一个教学的重点和难点。如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念,就成了本节课教学内容的难点。 在教学设计上,突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。
优点。
1、情景导入贴近学生的.生活实际,本节课两个问题的情景都是和班内学生的实际情况有关,比如第一个问题我把班内草莓组20个学生分4个小组进行背诵乘法口诀比赛,通过这个信息让学生提出数学问题。提高学生的学习兴趣,同时也让学生体会利用除法解决身边的实际问题。
2、让学生经历“实际问题——动手操作——除法算式”这一抽象过程,学生通过摆一摆或者画一画体验平均分的过程,直接引出解决问题还可以用除法算式,再向学生介绍除号时让学生知道除号就是平均分,从而体会除法的实际含义,初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”,都可以用除法计算,让学生经历了知识形成的过程。
3、本节课除了师生之间的交流外,更加注重生与生之间的联系,比如在教学除法算式的读法时,由于学生是第一次认识除法,所以在读时好多学生总是把“除以”读作 “除”,如果在基础阶段学生对“除”和“除以”的感念弄不清楚,会对以后进一步学习除法造成困难,所以在学生读错时让学生指出错误,使学生对知识建立更深的印象。
不足之处。
1、教学过程过于死板,过于依靠教参和教案,使课堂容量过大,造成本节课的课堂效率不高。
2、教学语言不够精炼,尤其是教学环节的过度阶段时语言衔接不够精炼。所以给人感觉特别生硬。
3、教学时不能够用激励性的语言对学生的回答进行评价,肯定学生的想法,让学生对自己充满信心,所以大部分学生没有参与到数学课中来,造成整个教学过程给人一种沉闷的感觉。
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