教学理念：
1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨，使学生在自主的基础上培养学生创新能力。
2、课前布置学生到大自然中去体会回声，大致对回声有一个初步认识。
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1、读懂青蛙妈妈说的话，了解回声的原理。
2、认识6个生字。
课前准备：
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时间：
建议一课时。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的'山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)
(联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文。)
2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学到一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
(因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)
二、阅读课文，整体感知
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
(培养自读能力，整体感知课文。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
三、交流探讨，理解感悟
1、小组合作学习，理解内容。
(1)小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
(2)小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?
2、汇报展示，深入理解。
教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子，( )河里，河水被激起( )。波纹( )，又一圈圈地( )回来。
(抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。)
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)声音的( )碰到桥洞的( )，要( )回来。这样，小青蛙就能听到( )啦。这返回来的声音就是()。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
四、拓展阅读，延伸课外
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?(训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。)
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结：课外同学们可以去找一找，亲耳听听自己的回声，只要我们多听、多看、多想，就能发现大自然中的无穷奥秘。
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