《忆铁人》第二课时教案
教学目标:
1、懂得阅读写人的文章,要注意人物的言行,初步学会抓住人物的言行,看出人物的特点。
2、学会本课生字9个,理解22个词语的意思。
3、感受铁人王进喜关心群众,严格要求自己的崇高品质。
教学重、难点:
重点:抓住人物言行,体会人物的特点。
难点:通过人物的言行,剖析人物的品质。
教学准备:投影片若干张
教学时间:一课时
一、复习引入
1、同学们,今天我们继续学习《忆铁人》,现在请打开听写本,听写几个词语。
功劳 过失 辗转反侧 良师诤友(当堂校对)
2、理解“辗转反侧”的意思。
3、借助上面的几个词语说说铁人为什么辗转反侧?
①因为铁人在处理托儿所的事中,把阿姨的功劳当过失批,心里觉得对不住那位阿姨,所以晚上辗转反侧。
②因为铁人觉得自己今天在托儿所的表现是低水平的,有愧于良师诤友,所以晚上在床上辗转反侧。
二、紧扣中心,研讨课文
1、铁人为什么会把阿姨的功劳当过失批呢?让我们认真学习第三段,默读。
边读边划出描写铁人的有关句子,读一读,想一想,这些句子反映了铁人的什么品质特点?
2、学生交流汇报,师生共同分析、体会。
①出示:刚踏进托儿所大门,就听见哇哇的哭声,铁人急步推开保育室的门进去。
A、指名读,其他学生思考:从这句话中你读懂了什么?抓住什么词读懂的?
B、在学生回答的基础上练习:
铁人刚踏进托儿所大门,就听见哇哇的哭声,心想,于是急步推开保育室的门进去,从而我们可体会到。
C、让我们带着铁人对钻工子女的疼爱来朗读,注意带点的字读重音。
②出示:铁人激动地批评她说:“钻工们在一线苦战,你却任由他们的孩子哭?……
铁人激动地批评她说:“钻工们在一线苦战,你却任由他们的孩子哭?……
A、比较铁人生气(或严厉)地批评她说:“钻工们在一线苦战,你却任由他们的孩子哭?……
a、男女生分读。b、比较两句话有何不同,哪个句子好,为什么?
“生气”只写出了对阿姨的不满。“激动”是多种感情的交织,对钻工子女疼爱,对钻工关心,对阿姨的不满。
B、让我们怀着与铁人同样的感情把这句话读一读。
③出示:铁人睁大了眼睛,“哦?……咳!”向司机喊道:“掉头,回去!”
A、轻声读,想一想:铁人为什么会说“哦?……咳!”
B、铁人说这两个同时,心里想些什么呢?投影出示练习。
“哦?(),咳!()
a、哦?这是真的,那我批评错了。咳!我真不该啊!
b、哦?原来阿姨手里抱的是别人的孩子,在地上哭的倒是自己的娃,咳,我真糊涂!”
……
C、现在,谁能说说这里的省略号表示什么?“哦?”和“咳!”各表示了铁人当时怎样的心情?
D、于是他向司机喊道:“掉头,回去!”这里能否将“喊”改为“说”?应怎样读。
E、指导有感情地朗读。
④他一把举起了小娃娃看着,看着,紧紧地搂在胸前。
A、轻声读,你认为这句话中哪个词用得最好?结合课文插图。
B、你认为“搂”字好在哪里?
a、写出了铁人抱孩子的`动作很真实,表现了他对孩子很疼爱。
b、从“搂”字也可看出铁人知道自己错了,他能知错就改。
……
⑤出示:铁人开完会回来,抖落了身上的雪花,坐着默默卷烟抽。
A、轻声读,说说为什么划这句话?
⑥出示:“好一阵子,他还在床上辗转反侧?(方法同上)
3、学到这里,你觉得铁人扪心自问的三个问题能回答了吗?为什么?
4、铁人的确是一个关心群众,严格要求自己,知错就改的人,那么我们是怎样知道的?
(抓言、行)讲得好,这就是阅读写人文章的一种方法,也是本单元着重时行训练的,出示“学习提示”齐读提示中的第一句话。
三、深化单元训练
1、通过铁人的言行,我们知道了铁人的品质。现在我们来说说阿姨是个怎样的人?
2、你从哪儿看出来?
3、出示“那位阿姨……不做声。”
A、轻声齐读这句话。
B、教师给出几组关联词,让学生任选一组说说为什么阿姨不辨解,不做声?
虽然……但是……只有……才……不是……而是……
之所以……是因为……
a、因为阿姨觉得铁人虽然错怪了她,但也是出于对钻工子女的关心和爱护,所以不辨解,不作声。
b、因为阿姨知道只有铁人心中有钻工子女,才会错怪她。
……
四、.总结全文
课文通过铁人的言行来表现铁人的品质,我们在学习文章时,就应认真读课文,抓住人物言行,去体会人物品质。
五、板书
7 忆铁人
“哦?……咳!” 急步推开 关心钻工
“掉头……回去!” 闯举看搂 知错就改
“你能……你能……” 辗转反侧 严格要求自己
你能……
(抓) 语言 行为 (想)品质
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