小学一年级数学微型课教案最新模板

时间：2023-06-04 19:57:19 文/莉落教案北考网www.beiweimall.com

小学一年级数学微型课教案最新模板1

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第23页例5，练习五第2～8题和思考题。

　　教学目标

　　1、进一步理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。

　　2、运用乘法运算律解决简单的实际问题。

　　3、培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重、难点

　　灵活运用乘法运算律进行简便计算。

　　教学过程

　　一、复习旧知，引入新课

　　1.上节课学习了乘法分配律，谁能分别用自己的话和字母表述乘法分配律?

　　2.填空。

　　25×6+75×6=

　　我们这节课一起来学习用乘法分配律进行简便计算。

　　二、学习新知

　　1.出示例5

　　用简便方法计算102×45，32×27+32×73。

　　教师：观察每个算式中的因数有什么特点?可以运用乘法运算律进行简便计算吗?(学生观察思考，独立尝试计算)

　　学生计算后汇报，教师板书如下：

　　(1)①102×4

　　②102×45

　　③……=(100+2)×45 =102×(40+5)

　　=100×45+2×45 =102×40+102×5

　　=4500+90 =4080+510

　　=4590 =4590

　　(2)①32×27+32×73

　　②32×27+32×73

　　③……=32×(27+73) =864+2336

　　=32×100=3200 =3200

　　小组讨论(小组讨论后，在全班交流)

　　(1)你认为每个题的哪种算法最简便?为什么?这种简便算法的依据是什么?

　　(2)运用乘法分配律进行简便计算时，要注意什么?

　　教师在学生讨论交流的基础上，小结运用乘法分配律进行简便计算的方法。

　　三、课堂练习

　　1.基本练习

　　(1)练习五第5题：学生独立完成口算题。

　　(2)填空。

　　巩固练习

　　(1)练习五第7题：学生独立完成，再集体订正。

　　(2)练习五第4题：学生根据题中所呈现的信息独立解决问题，然后思考还能提出哪些数学问题?

　　(3)练习五第8题：学生根据情景图中所呈现的信息先独立思考解决，对有困难的可在小组中讨论解决。

　　全班交流，板演在黑板上，并说出自己解题的思路。

　　3.发展练习

　　练习五思考题，独立思考，有困难的先在小组中商量解决，最后全班反馈，要求说出思考过程。

　　4.课堂作业

　　练习五第2，3，6题。

　　四、课堂小结

　　今天的学习你都有些什么收获?你还有什么问题?

小学一年级数学微型课教案最新模板2

　　一、教学内容

　　《四则运算的意义和法则》义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第80--81页，练习十四第1、2、4、5、6题。

　　二、教材分析

　　在小学阶段已学习了四则运算的基础上进行整理复习，加法是在计数的基础上发展起来的一种连续性计数，是最基本的运算。减法是加法的逆运算，也是加法的还原。乘法又是加法的发展，是求相同加数加法的简便运算。除法是乘法的逆运算，也是乘法的还原，它是减法的发展，是求相同减数的减法的简便运算。分数与百分数的运算与整数运算完全相同。

　　三、学情分析

　　加强整理和复习的系统性，使所学知识结构化，是“整理与复习”单元教学的首要任务。复习时，应充分利用教材的留白，发挥学生参与知识整理的主动性和积极性。要注意查漏补缺，加强练习的针对性、有效性。加法、减法、乘法、除法的意义以及它们的计算法则;加法与减法、乘法与除法之间的关系。

　　四、教学目标

　　1.使学生熟练掌握整数、小数四则运算的计算方法，梳理整数小数四则运算之间的内在联系，沟通与四则混合运算、简算的关系。

　　2.能正确地进行整数小数四则计算，提高学生的计算能力。 3.培养学生认真计算、检查的好习惯。

　　五、教学重点

　　体现知识间的内在联系。

　　六、教学准备

　　课件小卷子

　　七、教学过程

　　同学们，我们今天上一节有关计算的复习课。请你看小卷子完成第一题：直接写出下面各题的结果。把这几道题按自己的想法分类。

　　530+380= 83-57=16×50= 96÷8=0.37+1.6= 1-0.74=0.25×4=3.2×0.4= 8.4÷0.7= (加减乘除、整小分)出示表格：课题：整数小数的计算动画：各种运算意义

　　我们前面已经学习了整数小数的四则计算，这节课来看看它们之间的区别与联系。

　　(一)整数加减法

　　计算并验算4325+385=(学生板演)

　　师：进行整数加减法计算应做到什么?(相同数位对齐，从个位算起，满十向前一位进1)(不够减向前一位借1)

　　为什么强调相同数位对齐?

　　(二)小数加减法

　　请你把这道题改编成一道小数加法题。

　　出现：43.25+38.5=81.7543.25+3.85=47.1 43.25+38.5=81.75强调：小数点对齐问题，小数末尾有0的问题。

　　选择一题由学生验算，解决小数减法的问题。(计算方法)强调：1.减法与加法的关系(逆运算)

　　2.小数加减法与整数加减法的联系与区别

　　(三)整数乘除法

　　出示：102×37= 3774÷37=请你选择一道题完成。这两道题你是怎么算的?(自己的话说方法)观察发现除法与乘法的关系。(逆运算)

　　(四)小数乘除法

　　以小组为单位，把102×37改编成小数乘法计算，看你能写出多少道，并迅速写出答案，不写竖式。我们可以写出多少个?(无数个)展示学生成果。(小结方法)强调：1.补0占位的问题。

　　(1)47.5+7.65=73.06-3.96=(2)32.5÷0.25=1.2×750= (集体订正，反馈。)

小学一年级数学微型课教案最新模板3

　　教学目标

　　1.通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。

　　2.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

　　教学内容

　　教科书第78页。

　　教具、学具准备

　　口算卡片、实物投影仪、汇报表

　　教学设计

　　一、分类整理

　　1.出示一组口算卡片(贴在黑板上)。

　　25+839+4036+759+2

　　50+1621+642+347+30

　　锻炼孩子们观察、分析的能力。

　　师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算?(生：加法运算题)(板书：加法)

　　师：请你认真观察这些题目，把它们分分类好吗?谁愿意来试一试?

　　可能出现以下两种情况：

　　第一种：a.25+821+636+759+242+3

　　b.50+1639+4037+40

　　第二种：a.21+642+3

　　b.25+836+759+2

　　c.50+1639+4047+30

　　让孩子们在自己总结的过程中学习归纳、整理。

　　师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗?

　　(如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分)

　　┌进位加

　　(板书：两位数加一位数┤，两位数加整十数)

　　└不进位加

　　2.计算各题，总结计算方法。

　　师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗?

　　a.比一比看谁算得快。

　　请算得快的同学说一说是怎么算的?

　　总结：相同数位上的数相加。

　　b.突出进位加法。

　　师：(指25+8)谁来告诉大家这一题是怎样算的?

　　生1：5+8=1320+13=33

　　生2：25+5=3030+3=33

　　两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。

　　c.练习：

　　师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题?

　　找学生出题大家回答。

　　把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。

　　二、分小组活动

　　1.谈话明确任务、要求。

　　师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢?我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗?

　　每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。

　　在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。

　　2.小组活动。

　　教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合得真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢!

　　巡视中，教师提示的话比当做要求提出来要有效的多。因为孩子们喜欢表扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。

　　3.交流汇报。

　　师：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评一评。(把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法)

　　三、小结

　　本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法(板书课题)。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

　　课本上有这样一组题(P78第1题)，请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。

　　四、作业

　　第79页的第1题、第2题。

　　教学设计说明

　　通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。

　　因此，在本节课中，根据一年级下学期的学生年龄小，但已经有初步的归纳整理能力的特点，编排了加法、减法两种不同的`复习整理方式。

　　1.在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。在两位数加一位数的练习中，摆脱了以往教师出题学生解答的形式，而采用了学生出题学生回答的活动方式，充分调动了孩子们的积极性。

　　2.在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于有整理加法的基础，学生就有一种跳起来，能摘到桃子的体验。

　　同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成任务中养成合作的习惯和意识。

　　专家评析

　　本节课是100以内加、减法(一)的整理与复习，教师的教学突出了知识的整理。金老师有意设计不同的学习活动，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、提高归纳总结能力。

　　1.引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。

　　先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。

　　接着，关于计算方法的复习。通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注了算法多样化。

　　在整理复习的基础上，练习加法计算。金老师把出题权交给了学生。充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

　　2.小组合作整理减法，培养学生的学习能力。

　　在整理复习加法的基础上，金老师放手让学生合作完成减法知识的整理。金老师用谈话的方式明确小组合作学习的任务，同时以有信心完成这个任务吗?设问，激起学生的信心和积极性。学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时，锻炼了归纳整理知识的能力。

　　总之，整节课一改往常复习课上大量做题的设计安排，注重知识的整理，引导学生在学习中探索、发现。课堂上尽力给学生提供尝试成功的机会，关注学生的能力培养，体现了促进学生全面发展的基本出发点。

小学一年级数学微型课教案最新模板4

　　教学目的：使学生学会列综合算式解答一般的两步计算应用题，培养和提高学生的分析、综合的解题能力。

　　教学重点：会列综合算式解答一般的两步计算应用题。

　　教学难点：培养和提高学生的分析、综合的解题能力。

　　教学关键：培养学生的分析、综合解题能力。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、口答：在一个混合算式里，既有加减法，又有乘除法，应该先算什么?后算什么?如果混合算式里含有小括号，它的运算顺序是怎样的呢?

　　2、把下面的每一组算式合并为一个综合算式。

　　(1)17+18=35 35×7=245

　　(2)45×4=180 280+180=460

　　(3)270÷6=45 990÷45=22

　　教师引导学生后，引入新课。

　　二、新授。

　　1、教学例4。三年级学生要浇300棵树，已经烧了180棵。剩下的分三次浇完，平均每次要浇多少棵?

　　(1)读题，弄清已知条件和问题。

　　在理解题意的基础上，让学生复述训练;三年级浇300棵树，分两次完成：先浇180棵;再把剩下的分三次浇完。求平均每次要浇多少棵?

　　(2)让学生独立分步列式解答。

　　①还剩下多少棵树没浇? 300-180=120(棵)

　　②平均每次要烧多少棵? 120÷3=40(棵)

　　答：平均每次要烧40棵树。

　　(3)引导列综合算式。

　　先由学生把分步解答的顺序说一说。然后提问：第一步算式的计算结果到第二步算式中做了什么?(被除数)那么，列综合算式时可以用“以式代数”的方法。如300-180=120，120÷3=40。第一式的结果是第二式的被除数，把第二式中的“120”换作算式“300-180”，即把300-180的差平均分成3份。

　　(4)议论并指导列综合算式。

　　议论“300-180÷4”：

　　①在这个混合算式中，按照混合运算的顺序，有除有减应该先算什么?(先算除法)

　　②按照题目的意思要先算什么?(先算减法，也就是要先算剩下的棵数)

　　③题目要求先、后算的顺序和混合运算的顺序不一致，怎么办?(加小括号)

　　2、。

　　前一段我们已经学过用分步列式解答应用题，今天教学例4，先分步列式解答，再把两步计算的算式组合起来，这就叫列综合算式解答。列完综合算式后，要注意什么?(检查要不要用上小括号)以后解答应用题，可以用分步列式，也可以列综合算式解答。

　　3、练习。做练习二十的第6题。

　　4、讨论。分析例4怎样不通过分步解答，列出综合算式?

　　(1)理解题意，找寻已知条件和问题。

　　(2)强调从问题出发思考：要求“平均每次要浇多少棵?”必须知道哪两个条件?

　　数量关系是：剩下的棵数÷次数=平均每次浇多少棵?