小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案1
学习目标
1、理解课文内容,凭借课文的具体语言材料,想象感受泉声的美妙,激发学生热爱和向往大自然的思想感情。
2、欣赏文中的优美词语,积累和背诵课文第四自然段。
教学重点难点
1、引导学生结合语言环境理解重点词语,体会作者的思想感情。
2、凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
课堂流程、具体实施
一、导入
同学们,听!(点击音乐录象)一股股淙淙流淌的泉水娓娓而来,泉声如摇铃击磐,清亮圆润,依稀我们又来到了鼎湖山,你们瞧!下过几天小雨之后的鼎湖山,满山笼罩着轻纱似的薄雾,此时的鼎湖山更是别具一番韵致。今天,就让我们跟上作者得脚步去(鼎湖山听泉)。
二、学习并欣赏
1、学习第二自然段
(过渡)有山就有泉,泉是山的眼睛,那么清亮;泉是山的精灵,山因有泉而焕发出勃勃的生机。让我们来欣赏这一幅灵动的山泉图吧!
1、聆听磁带课文录音第二自然段,把触发你想象的句子括出来,并在稍后为大家读一读,介绍一下你心中的那幅图画。
2、这是一幅有生命的画,这是有着伴奏的会唱歌的画,想来,那清纯悦耳、活泼欢快的泉声和着安详厚重的钟声,该是一种什么样的音乐呢?是一支有着大提琴伴奏的琵琶曲吧?这样美妙的音乐,在雨后宁静的暮色中,在绿和白山水间,该陶醉多少游客的心呢?让我们一起来读一读吧!
2、着重学习第四自然段
(过渡):鼎湖山清亮充盈的.泉水和清纯悦耳的泉声使作者情不自禁地留住自己的脚步,天色将晚,作者决定借宿在古老安谧的庆云寺,在这里继续饱览鼎湖山的美景,尽情享受鼎湖山美妙的泉声。
1、(引读第一句)入夜,山中——只有泉声——所以(出示第2句)一路上听到的各种泉声,这时候躺在床上,可以用心细细地聆听、辨识、品味。
2、作者听到了哪些泉声呢?同学们轻声地读一读。(如果有录音,播放泉声)
3、随着山势的变化,山泉时宽时窄,时急时缓,泉声也时时变换调子,请同学们通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式,可以是齐读、轮读、分角色读等等,边朗读边品位,从而变成一首首“泉之曲”
4、齐读/指名读/评读
5、练习
(1)那像(小提琴)一样(轻柔)的,是(在草丛中流淌的小溪的声音)。
(2)那像()一样(悠扬)的,是(泉水绕过树根的声音)。
(3)那像()一样()的,是(泉水拍打卵石的声音)。
(4)那像()一样()的,是()。
(5)我仿佛还听见了:()
(过渡):鼎湖山草丰林茂,涓涓细流静静流淌,终年不息,是泉水滋润着鼎湖山万物,是清泉孕育出蓬勃生机。
6、正因为如此,课文的结尾作者说——(引读)
短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束,你想说什么?
三、总结和作业:如果你喜欢画画,就用你手中的笔把鼎湖山的美景画下来;如果你喜欢朗诵,就请你找一段优美的音乐为课文配音;如果你喜欢当小导游,就请你把鼎湖山介绍给你最喜欢的人;如果你喜欢写诗,就请你写一首赞美鼎湖山的小诗;也许我所列举的方式你都不喜欢,你还可以想出其他的方式来表示。
小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案2
教学目标:
1、在读中理清作者的写作思路。
2、通过对语言文字的朗读品味,体会出泉声的美。
3、理解文中作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情。
4、加强学生的环保意识。
教学重、难点:
1、过对语言文字的朗读品味,体会出泉声的美。
2、理解文中作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1、赏鼎湖山风光片,面对鼎湖山,你最想说什么?
二、阅读全文,回答问题:
1、找出文中交代作者行踪的词语。
(到达鼎湖山———过了寒翠桥——进入山中——行至半山,补山亭——庆云寺———寺旁客房)
表示时间推移的词语:(黄昏——晚饭后——入夜)
2、理清全文思路。
三、精读课文
1、第一段在全文中有何作用?
对补山亭和庆云寺的描写是否游离于文章中心之外?为什么?
3、贯串全文的是“泉”字还是“听”字,为什么?
4、作者是如何描写鼎湖山的泉声的?运用了哪些修辞手法?找出相关语句,加以赏析。
5、作者由鼎湖山的泉声引发了哪些感悟?从文中找出相关语句。
6、作者笔下的鼎湖山的泉声为何如此美丽?本文表达了作者怎样的思想感情?
四、质疑交流
学习了本文后,对于文章内容,你还有哪些疑问?你有什么收获?
五、拓展探究
小小辩论会
是拉动经济发展重要,还是自然环境、文物古迹的保护重要?
为鼎湖山拟几则环保宣传标语。
六、课后作业
1、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。
2、整理古人写景的名句3至5句。
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