《遗爱寺》教案设计
一、激情导入 提出问题
师:配乐诗朗诵(出示全诗)
教师导语:诗人来到遗爱寺,看到他周围的美丽景色,突发灵感,写下这首诗。
[评析:电脑音乐的播放,拨动了学生的心弦,架起教者、学者、与作者之间的心桥,为下一步学习做好铺垫。]
二、整体入手 逐步感知
1、学生读古诗,出示“弄”字学生拼读。
师:这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历,出示字理演变过程。同学们说是哪个弄?(学生组词)你会写吗?指导书写。
[评析:“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。这里体现了教师对学生思考能力的培养,教师指导学生,逐步理解字意、掌握、拓展相关知识,这是不断生成过程,打开了学生的思维。]
2、师:诗人在哪儿玩弄小石头?从哪个字知道是在小溪边?出示“临”你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程,指导书写。
[评析:“生活即教育”教师从生活入手,捕捉生活中的教育资源,学习为生活服务]
3、师:诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?你带着这种语气读一读。
师:接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作理解这个字的含义。绕字家族还有很多“有火才能烧,有水才能浇,太阳出来是晓,过节踩 高跷,别看长的像意思可不同。
[评析:“授人以鱼,不如授人以渔”学法的指导,会让学生掌握学习的方法,获得更多有实际作用的知识。锻炼了学生思维的灵活性。]
4、(景色出示)诗人来到遗爱寺看到这么美的景色,你美美的读一读一、二行。这时候,诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。师:这里藏着你们的老朋友,你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语,处处是泉声”
[评析:在情境中感悟诗歌的.意境,读中体会诗人的情感,与文本产生共鸣。内心的触动深刻,加深理解。]
师:我们身临其境看一看遗爱寺,跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下,教师配音乐朗诵诗意,学生闭目聆听。
[评析:在音乐中,再次升华了情感。]
三、教后选读 适当拓展
1、读词语。[及时巩固新知]
2、选背山水诗歌。[评析:体现因材施教的原则,布置不同层次的背诵内容。达到积累,拓展的目的,使学生在原有的水平上不断提高]
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