《黄河的主人》第二课时教案设计范文
【设计理念】
新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【设计特色】
给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。
【教学流程及设计说明】
一、再现情景，激情导入
（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）
师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！
生有感情诵读第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。
二、初解中心
（投影出示中心句）
1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)
2.齐读中心句。
这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。
三、紧扣中心，各个击破
1.师：全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
2.生研读课文，自主学习。
（个体读书探究——小组讨论交流）
3.组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）
师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！
（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）
[重点指导体会第6自然段1、2句：（1）找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）（2）思考反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）（3）设想：如果艄公惊慌、胆怯……会导致怎样的后果？]
4.师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？
生进入文中回味、赏析……
5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
6. 再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）
中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。
四、梳理知识，深悟中心
1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？
（扣字眼“更”，认识作者感情倾向）
2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。
师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）
3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。
4.师：黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）
在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的`道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。
五、拓展延伸
1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？
（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱……）
2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。
这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。
3.推荐阅读《大森林的主人》。
简介故事梗概。
4.资料导阅，深化认识。
（1）历史上人们对黄河的畏惧；
（2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发……
升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！
这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题——讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。
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