精选荷花教案模板合集7篇

时间：2023-06-09 16:10:43 文/马振华教案北考网www.beiweimall.com

荷花教案篇1

　　【设计理念】

　　情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。

　　《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材──学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

　　【设计思路】

　　1、在初读课文和激发动机中──入情：

　　要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

　　今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”。“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。

　　如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

　　2、在感受课文描写的形象中──动情：

　　在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：

　　“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸，含苞欲放;有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!”

　　同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

　　3、在领悟课文的神韵中──移情：

　　儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：

　　⑴ 助比较区别。

　　⑵ 借助想象展开。

　　⑶ 借助语言媒介。

　　通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。

　　课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

　　⑴ 课件展示：

　　看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的___________，有的____________________________，还有的____________________________。

　　小小组讨论，指名说，集体评议。

　　⑵ 指图引读这一段最后一句话：

　　讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情?

　　这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

　　4、在表情朗读和语言训练中──抒情：

　　学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人

　　物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

　　因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　谜语激趣，课件激情，揭示课题。

　　二、初读课文

　　1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?

　　2、学生畅谈感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示，教师用语言进行描述。

　　三、细读第二段

　　1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?

　　⑴ 用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么?

　　⑵ 反馈，估计学生会出现两种情况。

　　① 后三句：为什么喜欢?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：

　　“有的刚开，有的全开了，有的将要开。”

　　并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

　　② 第二句：为什么喜欢?并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。

　　2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。

　　3、指导背诵第二段。

　　四、学习第三段

　　1、过渡：

　　荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、课件展示：看图想象说话。(具体内容见设计思路)

　　3、指图引读这一段最后一句话，讨论。

　　4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

　　五、略读第一段

　　六、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美

荷花教案篇2

　　一、教材分析

　　这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。

　　本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。

　　二、教法运用

　　1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。

　　2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　三、学法指导

　　1、自主探究

　　给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。

　　2、小组合作

　　充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。

　　四、程序安排

　　1、以趣引入，感知荷花的美。

　　通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。

　　2、与文本对话，品味荷花的美。

　　（1）、通过品读交流，讨论赏析，体会荷花的姿态美。通过多煤体课件，理解“冒”字的妙用。通过自由朗读，细品荷花姿态美。

　　（2）、通过品读感悟，想象理解“荷花是一幅活的画”。自主探究：为什么说是一幅活的画？通过齐读，展开想象，体会大自然的美丽与神奇。

　　（3）、通过配乐朗诵，闭目想象，体验荷花的动态美

　　3、互动交流，展示荷花的美。

　　采用小组合作的形式自主合作，互动交流，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，赞赏荷花。

　　4、积累运用，丰富生活，指导写作。

　　5、拓展延伸，创造荷花的美。

　　课外让学生选一幅或几幅自己喜欢的荷花图片，再附上一首小诗或是几句话，制成读书卡。

荷花教案篇3

　　【设计理念】

　　“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。

　　【教学目标】

　　１、学会本课１２个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。

　　２、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

　　３、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。

　　【教学重点】

　　通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。

　　【教学准备】

　　CAI课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入，感知新课

　　同学们，大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那老师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。

　　二、初读课文，感知美

　　１、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。

　　（板书：美）

　　２、学生交流感受。请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？

　　三、细读品味，欣赏美

　　学习第一自然段：

　　１、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？

　　２、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？

　　３、他为什么这么急切地想看到荷花呢？

　　（板书：香）

　　指导朗读。

　　学习第二自然段：

　　作者迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？

　　１、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。

　　２、学生交流，教师点拨。

　　３、出示第二自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的原因说给大家听听。

　　４、学生交流，教师点拨。

　　５、美读课文。

　　６、欣赏荷花池美景。

　　学习第三自然：

　　１、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。

　　２、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家是谁呢？

　　３、在文中找出赞美大自然的句子读一读。

　　四、情感升华，想象美

　　学习第四自然段：

　　１、师配乐读文，生边听边想象画面。

　　２、自由读文，师生配合读。

　　３、联系课文内容发挥想象。

　　学习第五自然段：

　　１、齐读这一句话，说说你的理解。

　　２、师小结。

　　五、课外拓展，延伸美

　　１、学完这一课，你想对荷花说点什么？

　　２、你准备给自己设计哪些作业？

　　【板书设计】

　　荷花

　　荷叶：多大圆

　　美

　　荷花：香冒姿势

荷花教案篇4

　　活动目标：

　　1、欣赏张大千的荷花系列作品，能大胆地用语言来表达自己对画面的理解。

　　2、学习用水墨来表现荷塘美景，体验荷塘的意境美、情趣美。

　　活动准备：

　　教师：课件毛笔两只、调色盘一个、宣纸、视频（毛毡）

　　幼儿：墨汁、国画颜料、毛笔（每人两只）、洗笔筒、长卷宣纸（上有一些荷花）、毛毡

　　活动过程：

　　一、《睡莲》作品导入，引起兴趣。

　　师：上次我们欣赏了一幅外国油画，我们一起来说说这幅画的名字叫——睡莲

　　画家是谁呀？——法国的莫奈

　　过渡语：你知道哪种植物和睡莲长得很像吗？——荷花

　　法国的莫奈喜欢画油画《睡莲》，我们中国画家喜欢用水墨画来画荷花。

　　二、欣赏张大千的“荷塘美景”.

　　1、师：瞧!在这幅画中，你看到了什么？

　　2、荷叶造型：

　　在这幅画中，哪里有荷叶？是怎样的？象什么？

　　是不是所有的荷叶都是一样的？这些浓墨和淡墨不同的荷叶给你什么感觉？

　　3、荷花造型：

　　在这幅画中，你觉得荷花有什么不同？

　　请你用动作来做一做荷花的姿态。

　　这么多美丽的荷花，让我赶紧把它画下来。教师拿出颜料盘及时把幼儿的荷花姿态画下来。（一朵含苞欲放、一朵尽情绽放）我来画一朵尽情绽放，瞧仔细，我是怎样用笔的？（笔的侧锋来画的）。

　　荷花画好了，还缺什么呀？（荷杆）对了，细细的荷杆撑着花朵。画荷杆时笔是怎样的？（竖起来，用中锋），细细的荷杆上长满了小刺。

　　4、小结：在一片荷塘中，几朵娇嫩鲜艳的荷花在静静地开放，有的含苞欲放，有的尽情绽放，荷花在浓墨或淡墨相辉映的荷叶中显得是那么地鲜艳、那么地醒目，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！

　　5、介绍画名、画家。

　　这幅画的名字就是“荷花”，他的作者是“张大千过渡语：张大千是我国著名的国画大师，他非常喜欢荷花，一生创作了许多的荷花作品，让我们一起来瞧瞧

　　三、欣赏系列荷花图，感受作品的`情趣.]

　　1、师：在这三幅画中，你最喜欢哪一幅，为什么？

　　幼儿相互交流。

　　提问：你最喜欢哪一幅，为什么？

　　小结：这三幅荷花看起来虽然有些不一样，但都很好看，很漂亮。这幅画——荷花特别的鲜艳，醒目，亭亭玉立，这幅画——

　　它的荷叶有浓有淡，特别有层次，这幅画呢——小鸟都飞来了，看上去很生动、很有情趣。

　　2、看视频

　　问：你看到了什么？

　　幼儿说并用动作表现：蜻蜓飞舞、鱼儿嬉戏、荷叶摇摆等

　　小结：微风吹过，静静的荷塘顿时热闹起来，婀娜多姿的荷叶在微风中轻轻摇曳，亭亭玉立的荷花散发出缕缕清香，蜻蜓在飞舞，鱼儿在嬉戏，真是一幅快乐美好的景象呀！

　　师：我仿佛来到了荷塘边，变成了一株亭亭玉立的荷花了，你变成了什么？

　　幼儿变一种动物或植物，让我们一起到荷塘去游玩吧跟随音乐一起跳舞，教师念散文。让我们再一起来欣赏这热闹的荷塘美景，

　　3、古诗诠释荷塘美景，教师念古诗。

　　师：你想到了哪些关于荷花的古诗呢？

　　四、幼儿创作

　　要求：1、长卷画，想一想，你的荷塘里会发生什么故事？

　　2、创作好后，讲一讲你的荷塘故事。

　　五、作品展评

　　幼儿相互欣赏、讲述自己的荷塘故事，教师为幼儿作文字记录。

荷花教案篇5

　　活动设计背景

　　《纲要》中明确指出：教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗欣赏《荷花姐姐的伞》选自幼儿园中班下期语言教材，它是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、拟人等修辞手法反映了美好的大自然现象。

　　我班幼儿喜欢听文学作品，对文学作品内容有一定的理解能力，但对文学作品中语言美、意境美的美感知不足，缺乏联想。

　　活动目标

　　1、有听散文的兴趣，能感受散文语句和内容的美。

　　2、理解散文内容，尝试理解散文的意境美并能进行联想;理解词语：翠绿、躲、鹭鸶。

　　3、能注意地听，根据散文的节奏和意境用语言和体态动作表现散文。

　　教学重点、难点

　　理解散文内容，尝试理解散文的意境美并能进行联想

　　活动准备

　　1、知识经验准备

　　(1)感知夏天明显的季节特点。

　　(2)观察池塘中荷花、荷叶的形态和雨点(水珠)落到荷叶上的情景。

　　(3)终点认识鹭鸶、观察翠绿的物品。

　　2、材料准备

　　(1)根据散文内容制作课件一套。

　　(2)情景布置：池塘。

　　(3)荷花、荷叶、动物头饰若干;轻柔的音乐。

　　活动过程：

　　导入部分：创设情景，激发兴趣。

　　优美的音乐响起,幼儿围坐在“池塘边”，教师有感情地朗诵散文并进行简单提问：“散文里讲到了什么季节?有谁?荷花姐姐打着一把翠绿的伞发生了一件什么事?”。

　　展开部分:课件演示, 了解散文内容。

　　1、，分段播放课件，以递进方式提问。第一段时，老师问：“夏天，荷花姐姐打着一把什么样的伞站在池塘边?翠绿是一种什么样的颜色，你见过什么样的东西是翠绿色的?”第二段时老师问：“荷叶姐姐打着一把翠绿的伞，有谁过来了?是怎么来的?它们来了之后是怎么样在荷花姐姐的伞下的呢?”随着一幅幅画面的出现，激发幼儿听散文的兴趣，让幼儿有美的享受。最后，老师以：“它们都躲在了荷花姐姐的伞下，还会发生什么事情呢?我们一起来听听。”将幼儿引入了散文的第三段。

　　教师巧妙地借助课件所展示的画面，帮助幼儿理解并散文内容，突破活动中对个别词语的理解。同时，也为幼儿感受散文的意境美做了铺垫。

　　2、教师配乐朗诵，请幼儿闭眼欣赏。

　　老师问：“听了这篇散文你感觉怎样?你好像看到了什么?想到了什么?”引导幼儿来感受散文的语言美和内容美，从而突破难点。

　　结束部分：进一步理解散文内容，联想夏天的意境。

　　1、幼儿在情景中，站在“池塘边”教师播放配乐诗朗诵，幼儿用动作表现。

　　2、自主选择角色(头饰)，用体态动作和语言自由表现。

　　教学反思

　　上本次活动时因正值夏季来临，结合到季节特征和我班幼儿的实际情况，目标都基本达到，因活动准备充分，同时过程中根据幼儿形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点采用视听讲结合法等多种教学法，使幼儿充分理解到散文的内容，和感受散文的意境美，为教学难点做好了铺垫;游戏中又充分体现了活动的趣味性，所以孩子的参与性非常的高，如果再上一次，我将在幼儿感受散文意境美的方面进一步做好启发，让孩子们能真正的感受到散文的意境美!