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《钓鱼的启示》教案范文(通用五篇)

时间:2023-06-08 12:19:19 文/莉落 教案北考网www.beiweimall.com

  《钓鱼的启示》教案1

  一、课型:

  精读课文

  二、教学目标

  知识与技能

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

  3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

  过程与方法

  1、联系上下文,学习生字词。

  2、引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程。

  情感、态度与价值观

  通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

  三、教学重点、难点

  1、抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

  2、联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

  四、课时安排:

  2课时

  五、教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

  2、理解题目意思。

  师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是——

  二、初步了解课文

  1、生字读音

  老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。

  2、部分词语的意思。

  词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。

  (重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)

  3、课文内容

  生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)

  (板书:钓鱼放鱼启示)

  三、深入体验课文情感

  (一)初步了解情感

  提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激)

  (对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)

  (二)深入体验“我”的情感。

  1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

  2、指导与交流

  (1)出示语句

  师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?

  (学生说完,课件显示有关语句)

  (2)钓到大鱼时的心情

  指导:在朗读中体会

  (语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

  (3)把鱼放回湖里时的心情。

  指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。

  (三)父亲的情感

  1、自读

  我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方?

  2、交流与指导。

  (1)把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?

  (2)逐句指导:

  请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)

  从父亲“不容争辩”你体会到什么?

  3、讨论

  师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。

  四、课堂小结,留下悬念

  师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

  五、作业设计:

  1、写生字词,要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

  2、朗读课文。

  3、摘录环境描写和心理描写的句子。

  《钓鱼的启示》教案2

  [学习目标]

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

  3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

  4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

  [教学重点]

  1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

  2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。

  [教学难点]

  感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。

  [教具准备]

  电脑课件

  [教学过程]

  一、导入:

  上节课我们从整体理解了课文,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。

  二、研读第11自然段。

  1、请同学们再看题目,哪个词最能引起你的注意?(启示)请打开书,课文的哪一个自然段直接告诉你,钓鱼给作者留下启示?

  2、(出示第11自然段)读了此段,你想知道什么?

  三、研读第4——10自然段。

  (一)整体感知。

  1、学生边听录音边默读边想。

  2、汇报:你读懂了什么?

  (二)学习第4——9自然段。

  1、请学生画出描写作者言行的句子。

  2、生汇报,指导朗读。

  3、比赛读:你可以把“我”的心情变化读出来吗?

  4、讨论:父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?

  5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?(学生表态后,进行辩论比赛。)

  《钓鱼的启示》教案3

  【设计理念】

  学生是学习和发展的主体,教师应让学生与文本进行充分的对话,通过自读自悟读懂课文。因此,在教学中应让学生充分地读书,通过自主地入情入境地朗读,理解课文内容,体会文章情感,领悟作者的表达方法。

  【教学目标】

  (1)知识与能力目标:

  1、能正确认读本课生字。

  2、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

  (2)过程与方法目标:

  学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理。

  (3)情感态度价值观目标:

  初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。

  【教学重难点】

  1、体会“我”和“父亲”的心理活动,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  2、理解课文中含义深刻的词句。

  【教学准备】

  1、多媒体课件。

  2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

  【教学设计】

  一、谈话导入,揭示课题:

  1、导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)。

  2、读课题,理解:启示的意思,从题目中,你获得哪些信息?(板书:钓鱼启示)我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息,这也是学习的一个方法。

  二、初读课文,理清条理:

  1、请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。读完后,想想,课文哪部分写了钓鱼,哪部分写了启示?

  2、反馈并补充板书(在钓鱼和启示中间还写了什么?):放鱼

  3、浏览全文,根据板书,看看课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?

  三、研读课文,体验情感:

  1、研读“钓鱼”部分:

  师:34年前的一次钓鱼的经历,至今让作者难以忘怀,那肯定是一条很有魅力的鱼!(板画:鱼)它魅力何在?

  生反馈,师相机指导朗读句子。

  2、研读“放鱼”部分

  (1)师:我喜欢这条鱼,父亲呢,他喜欢吗?何以见得?

  生反馈,师相机指导朗读句子。

  (2)虽然父亲也喜欢这条鱼,但他却对我说——(投影:“孩子,你得把它放回湖里去”)(投影:对话的内容)我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。

  3、研读“启示”部分:

  师:尽管没有外人知晓,父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择,那条我辛辛苦苦才钓到的.漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心,以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。(课件:视频回放钓鱼的故事)

  三十四年后呢,他是否明白了父亲的苦心呢?你从哪里读懂的?

  师:老师发现,这一段又提到了当年钓到的那条鱼(投影)

  生反馈,理解“鱼”的含义及启示。

  四、小结:

  读了这个故事,老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话(投影:“衡量一个人真正的品德,是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”)老师把这句话送给你们,希望你们能勇敢地挑战自我,严于律己,做一个高尚的,有美德的人!

  五、作业布置:

  这条诱惑人的鱼,我们且随它去吧!美味的鲈鱼的大餐是不能享用了,但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐!(生根据自己的能力选择做作业!)

  《钓鱼的启示》教案4

  教学目的

  1、认识11个生字,学会14个生字,正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己,做一个有道德的人。

  4、了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。

  教学重难点

  1、重点:

  学习生字词,有感情地朗读课文。

  2、难点:

  整体感知课文内容。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学过程

  一、导入激趣

  1、谈话:

  假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。

  2、齐读课题。

  二、学习生字词:

  易错音:沮漪。

  易错形:距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)。

  三、指导有感情地朗读课文

  重点指导描写我和父亲神态及心理活动的句子

  四、初读课文,整体感知课文内容

  思考:我回忆了一件什么事?为什么每当我想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬?

  (分小组合作学习。)

  五、教师总结

  我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在我捕捞到一条大鲈鱼后让我放回去的事。

  《钓鱼的启示》教案5

  教学目标:

  1、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到"要遵守规章制度、诚实守信"的道德教育。

  2、通过对"我"和"父亲"言行的朗读感悟,体会"我"和"父亲"的心理活动,尤其要体会"我"的心理变化的过程。

  3、有感情地朗读课文。

  4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

  教学重点、难点:

  1、体会"我"所获得的启示的意思。

  2、理解"与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼"指的是什么。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、今天我们继续学习——读题。

  2、说说文章的主要内容。(板书:钓鱼、放鱼、获得启示)

  二、初读启示,质疑。

  1、请同学们快速浏览课文,将"我"获得的启示划出来。

  2、读读启示,提出疑问。

  三、自读自悟,解疑。

  (一)理解道德的"是"与"非"。

  1、就"钓鱼"这件事来说,什么是"是",什么是"非"?

  2、这是一个很简单的道理,为什么"我"做起来却觉得很困难呢?

  (二)理解道德说起来容易,做起来难。

  A:体会让"我"觉得做起来难的原因。

  1、请同学们默读3—9自然段,找出理由。

  2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。

  3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。

  (1)这条鱼是我好不容易钓到的。

  "过了好长时间,……溅起了不少水花。"

  (2)这条鲈鱼很大、很美。

  "啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。"

  (是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)

  (3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。

  "到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。"

  4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终"我"还是作出了"放鱼"的选择。

  是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)

  B:体会"我"实践的艰难过程。

  1、"我"虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,"我"经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3—9自然段,体会"我"的心理变化的过程。

  2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。

  3、汇报交流。

  (1)"得意"

  读句子:"我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。"

  (引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)

  (2)急切、不理解

  读句子:"爸爸!为什么?"

  (3)委屈、难受

  读句子:"可是不会钓到这么大的鱼了。"

  (4)乞求(换个词)

  (5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……

  读句子:"从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。"

  (理解"不容争辩、没有商量的余地"。)

  "我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。"

  4、你们看,"我"把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读"道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。")

  5、分角色读对话,或者表演对话内容。

  6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求"我"把鱼放回湖中的真正用意的理解。

  (体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)

  (三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。

  1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。

  2、投影出示句子:"但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。"

  (1)读读这句话,有问题吗?

  (2)理解"诱惑人的鱼",讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?

  (教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)

  3、想想"我"可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?

  4、小结:真因为这样,所以——(引读:"当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。")

  5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

  四、联系实际,指导行为。

  1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?

  2、学习了这篇课文,你将怎样做?

  3、再读启示,铭记在心。

  五、布置作业。

  1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

  2、摘抄文中描写月色的优美词句。

  3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。

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