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五年级上册课文《朝三暮四》教案

时间:2023-06-11 06:14:08 文/刘莉莉 教案北考网www.beiweimall.com

  【教学目标】

  1、学会本课3个要求会认,会写的生字。

  2借、助书下注释和工具书读懂,读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。

  3、文言文阅读能力训练。

  4、文言字词积累。

  【教学重点难点】

  借助书下注释和工具书读懂,读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。

  【课时安排】

  1课时

  【相关资料】

  一、文言文简介

  文言文"是相对于"白话文"而言。第一个"文",是书面文章的意思。"言",是写,表述,记载等的意思。"文言",即书面语言,"文言"是相对于"口头语言"而言,"口头语言"也叫"白话"。最后一个"文",是作品,文章等的意思,表示的是文种。

  "文言文"的意思就是指"用书面语言写成的文章"。而"白话文"的意思就是:"用常用的直白的口头语言写成的文章"。

  二、《朝三暮四》原文及译文

  宋有狙公者,爱狙,养之成群。能解狙之意,狙亦得公之心。损其家口,充狙之欲。俄而匮焉,将限其食,恐众狙之不驯于已也,先诳之曰:"与若茅,朝四而暮三,足乎"从狙皆伏而喜。

  译文:

  宋国有一个猴翁,(他)喜爱猕猴,所养的猕猴(多得)成了群,(他)能理解猕猴的意思,猕猴也懂得他的心意。(他甚至)节省家人的口粮,来满足猕猴们的食欲,不久也还是不够。准备限制它们的食量,恐怕猕猴们不听从自己的,先骗它们说:"给你们的橡子,早晨三个晚上四个,够吗"所有的猕猴都跳起来发怒。然后他又说:"给你们的橡子,早晨四个晚上三个,够吗"所有猕猴都趴下了表示开心。

  三、庄子简介

  庄子(约前369年—前286年),名周,字子休(一说子沐),战国时代宋国蒙(今安徽省蒙城县)人。著名思想家,哲学家,文学家,是道家学派的代表人物,老子哲学思想的继承者和发展者,先秦庄子学派的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面,但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为"老庄",他们的哲学为"老庄哲学"。

  著作有《庄子》,亦称《南华经》,道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇,但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇,一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。

  《庄子》在哲学,文学上都有较高研究价值。名篇有《逍遥游》,《齐物论》,《养生主》,《养生主》中的."庖丁解牛"尤为后世传诵。

  【教学过程】

  一、导入

  在我国古代文学殿堂中,有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生,在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言,今天我们将学习寓言《朝三暮四》。

  二、初读课文,学习生字。

  (一)读文识字。

  1、师范读课文,生听准字音,做好标记。

  2、生自由朗读课文,读准生字。

  3、出示生字词拼读。

  4、出示含有生字的句子测读。

  5、说明"曰""皆""然则"在文言文中的意思。

  6、齐读课文。

  (二)练读课文

  1、师范读课文,生仔细听如何断句。强调读准字音。

  2、学生试读课文

  ①自读;

  ②教读节奏(生个读,点评)——读准节奏

  ③生自由读——读出味道(读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫,读出情感)

  ④生竞读;点评。

  三、精读课文,尝试翻译。

  1、学生根据书下注释试译课文。

  2、提出疑难词句,共同解决。(生交流,师检测)

  3、说故事(翻译)

  四、发挥才智,探究寓意。

  (一)这则寓言讲了什么事

  (二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗

  (三)那么"众狙"为何"皆悦"呢

  (其实橡子的总数没有变,只是分配方式有所变化,猴子们就转怒为喜。)

  (四)从故事中明白了什么道理(鼓励多角度)

  (告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。)

  遗憾的是,后来应用这个成语的人,并不十分清楚朝三暮四的出处,把它和"朝秦暮楚"混淆了。而后者指的是战国时期,秦,楚两大强国对立,有些弱小国家一会儿倒向秦国,一会儿倒向楚国。"朝三暮四"本来与此无关,但以讹传讹,天长日久,大家也就习惯把"朝三暮四"理解为没有原则,反复无常了。

  五、多读寓言,积累智慧。

  搜集出自寓言故事的成语

  布置作业

  背诵《朝三暮四》。

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