苏教版《17麋鹿 》第二课时教案精编1
教学目标：
1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。
3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
重点难点：
1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视
学生准备：
搜集麋鹿的相关资料
一、复习导入
师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？
【明确目标】
师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。
【效果预期】
师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会大有收获的！
二、任务二：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
【教学策略】请大家默读2——4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的句子，组内交流自己的想法。
1、小组内学习，教师巡视。
2、指导小组交流：
（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？
（小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。）
角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。
师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！
（2）出示图片，补充角型的资料。
（3）指导朗读。
3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？
（1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。
（2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？
（3）指导朗读。
4、渗透说明方法地运用
师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
5、小结：我们把2—4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！
三、任务二：研读5——7自然段，了解麋鹿的传奇经历。
【教学策略】：请同学们小组内学习5—7自然段，边读边画关键词句，用精炼的语言概括一下。
师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。
1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5—7自然段，边读边划相关句子，也可以在有感触的地方作简单批注。
2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？
小组进行交流，教师巡视。
3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补充。
4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。同学们，我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？（全班讨论交流）
四、争当“小小解说员”
1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员，这天，有许多外宾到保护区来参观，你将如何向他们介绍。
2、明确要求：
（1）介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（2）可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。
五、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！
【板书设计】
17麋鹿
外形
习性奇
经历
保护野生动物保护我们共同的家园
苏教版《17麋鹿 》第二课时教案精编2
教学要求：
1、知识与技能
（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
2、过程与方法
（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。
（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。
（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。
（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。
3、情感、态度价值观
体会野生动物的`重要性，增强保护野生动物的意识。
重难点：
1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视
教具准备：多媒体课件
学生准备：搜集麋鹿的相关资料
一、复习导入
师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？
放幻灯片，师配乐朗诵第一段
二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2—7自然段，轻声、自由地读
生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
让我们再来细细的读读课文，去体会。请大家默读2—4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法
1、读文后，生交流
a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴……‘四不像’。”生说想法、品读句子
师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！
b、“麋鹿的角型是独一无二的……体形也叫小。”生读文、谈想法
出示图片，补充角型的资料。师生合作读文
c、“麋鹿的尾巴是……冬季脱毛后变成棕灰色。”
师指导朗读生评价
d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才发育完全。”
指导朗读指名读师评
2、渗透说明方法地运用
师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
3、小结：方案A我们把2—4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！
方案B根据板书小结全文
四、自主、合作学习麋鹿的传奇经历。
师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。
1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5—7自然段，边读边划相关句子，也可以作简单批注。
生自学文，师巡视。适时指导自学方法：我发现有几个同学很会自学，他们边读边划语句，有感触的地方还作了批注。
2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流师巡视
3、谁来当讲解员给我们说说麋鹿的传奇经历。师评价
（中等：谢谢你精彩的讲解，条理清晰，声音响亮。
优秀：你的讲解真有感染力，你可以称得上是一个优秀的讲解员。）
4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。
5、回扣前文，升华感情。你看，这群精灵出现了（出示图片、配乐）（师生齐读）：晨雾如薄纱般漂浮在黄海滩涂上，一群麋鹿悄无声息的向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……
五、写话练习
这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们在黄海滩涂上幸福的生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。你们想对麋鹿说些什么呢？拿起你们的笔，想说什么就写下来吧！
生伴着音乐写，师巡视、指导
六、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！
板书
17麋鹿
外形
习性奇
经历
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