太阳是大家的第二课时教案

时间：2023-06-06 05:13:22 文/王明刚教案北考网www.beiweimall.com

太阳是大家的第二课时教案

　　第二课时

　　设计理念：

　　以《语文课程标准》为指导，以“读”为主要方式，借助于多媒体电教资源，帮助学生理解诗歌的主要内容，领悟诗歌表达的意境，在朗读训练中渗透写的训练，实现读写结合，逐步提升学生品读、感悟、创作的综合性语文素养。

　　在教学设计过程中，教师注重引导，帮助学生由“读会”到“会读”。在读的过程中贯彻课标中提出的“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”的理念，鼓励学生充分进行自由表达，并在有所感有所悟之后，回归文本，在读中积累语言，培养语感，明确价值取向。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续写诗歌第二小节。

　　2、品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

　　3、感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信任和理解，懂得全世界人民是一家。

　　教学重点：

　　深入理解诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵，续写第二小节。

　　教学难点：

　　理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的“太阳是大家的”的情感。

　　教学准备：

　　课前布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。

　　教学过程：

　　一、温故知新，美美读第一节

　　1 ．同学们，上一节课我们初步阅读了第25课，引读课题――《太阳是大家的》。谁自信地来说一说，你上一节课有哪些收获？

　　根据学生的回答随即在课件上出示诗歌第一节的内容。

　　2．师强调：我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽！课文中这首诗里面藏着一张张画呢！我们在朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让我们把美丽送进这一节的字里行间，一齐美美地读第一节。

　　齐读诗歌第一节。

　　【设计意图】

　　子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。教师启发性的谈话，不仅激发学生对新的知识的兴趣，同时巧妙地提示了学习诗歌的方法。

　　二、朗读感悟，尝试创作表达

　　过渡：太阳不仅带给我们美丽的景色，她也是我们的朋友，还为我们做了很多的好事，

　　请同学们自由读一读诗歌的第2小节，用横线在课文中画出太阳为我们做了哪些好事？

　　1．读后交流：太阳都为我们做了哪些好事？随机板书：小朋友小树鲜花

　　课件出示第二节的1、2句。

　　2．这几句诗中有几个字用得特别好，谁发现了？（洒、拔）为什么？

　　洒：谁用动作来表现一下洒的意思？指名做动作。并带上动作读。

　　有了太阳的金光，鲜花才开得更美更香；有了阳光普照大地，鲜花才更加艳丽芬芳，让我们加上动作读好这一句吧！

　　拔：指名用动作表现“拔”的意思。聪明的同学想一想，是真的“拔”吗？你是怎么理解的？鼓励学生畅谈自己的体会。

　　原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

　　指名带上动作读好这一句。

　　3．男女生分角色，并加上动作读好诗歌第二节的第1、2句。

　　4．想象一下，我们就是鲜花和小树，面对着阳光，我想说。

　　指名说。

　　5．学习诗歌这是这样，边读边想，边想边读，还可以加上动作来表现。让我们继续展开想象的翅膀，说说太阳还照在哪里？什么怎么样？

　　课件出示

　　太阳照在高山上，冰雪

　　照在校园里

　　照在

　　咱们也成小诗人了！有了太阳，我们的生活才更加美好，让我们开心地读一读这一节的最后两句，课件出示3、4句。

　　6．老师有一个发现，太阳是人吗？写太阳怎么用这个“她”？（课件中突出显示“她”字）是不是作者用错了？谁来解释一下。

　　你真会读书，知道这是拟人的写法，作者把太阳当作人来写，当作我们的朋友。那就带上你的快乐，一起再来读读这两句。

　　7．课件出示第2节。这一节诗写得可真生动，太阳真的成了我们的朋友啦，让我们再次带上自己的体会投入地来读好吗？分组比赛读第2节

　　8．尝试创作表达。

　　同学们，我们注意到这里有一个（课件突出显示省略号）“省略号”在这儿表示什么？聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？让我们也来做一回小诗人吧！

　　课件出示

　　要求把太阳当作人来写，你可以写一句，也可以写几句：

　　一天中太阳做了多少好事：

　　她

　　在舒缓的背景音乐下，学生尝试创作表达。

　　9．指名读自己写的诗句。点评。（展开了合理的想象写出的诗句，都应该给予鼓励。）

　　【设计意图】

　　诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读，其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性，我没有做过多抽象而概念化的解释，而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟，培养语感，及时对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践能力。

　　想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培养，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀，还要给予他们展翅腾飞的空间。

　　三、深情诵读，领会诗歌意境

　　过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去哪儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读一读诗歌的第3、4小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示诗歌的第3、4小节）

　　1．指名读第3小节。

　　2．谁注意到第三小节中的第一个标点符号，它是??（课件中突出显示感叹号）太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

　　那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！指名读第1句。

　　3．还有摇着大脑袋的??（课件：问号左右摇摆）指名读第2句。

　　4．能读出了两个标点符号表达的意思，真棒！谁完整的来读好第3小节？指名读第3小节。

　　5．她要去别的国家干什么？谁愿意读读第4小节？

　　指名读。你为什么要把最后一句读得很轻？

　　6．同学们，我们知道在别的国家里也有?? 指着板书：小朋友小树鲜花

　　引读：太阳在别的国家里，也把金光往，也把小树往；她也会陪着别的国家的小朋友，看他们。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说??（师指课题，齐读课题）

　　7．（课件展示：书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？