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《我为你骄傲》教案设计

时间:2023-06-06 10:41:24 文/王明刚 教案北考网www.beiweimall.com

  《我为你骄傲》教案设计一

  教学理念:

  本文是一个小故事,贴近学生生活,根据低年级学生的学习特点,我注重了以学生发展为本,教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学,整个过程清晰明了。在主线教学中,我侧重抓住了文章的几个重点句子朗读体会,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,并联系学生生活实际,给他们个性化表达的机会,使学生感悟出小男孩是一个诚实,敢于承担责任的孩子,课堂结尾对老奶奶的慈爱,宽容进行总结,在思想上得到启迪,在情感上得到感染和熏陶。本课的教学还重视学生的语文实践能力,通过创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文活动中,丰富语言积累,培养语感,发展思维,切实得到语文素养的提升。

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。

  3.进行各种语言训练,提高语言实践能力。

  教学重点:在朗读中体会人物的心里变化,学习人物的优秀品质。

  教学难点:进行诚实守信的教育。

  教学准备:ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。

  教学流程:

  课前互动:拍手歌

  一、复习词语, 导入新课

  1.直入文题并板书,书空“骄傲”,齐读课题。

  2.复习本课的词语。

  3.质疑课题,“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”?

  【设计意图】复习本课四组带有关联的词串,渗透识字方法,提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题,引起学生的思考,激发他们的阅读欲望和动机。

  二、朗读感悟,研读小男孩的心情

  1.抓住重点句,体会开心

  (1)读第一自然段,说说这段的内容。

  (2)指导朗读,体会小伙伴们的开心。

  (3)句子仿说:___像____,又像____。

  【设计意图】在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐,训练朗读能力。进行语言训练,提高语言表达能力。

  2.引导想象,感受害怕和不自在

  (1)通过对比句子,体会“我们”逃得快。

  (2)读第3自然段,圈出描写小男孩心情的词语。

  (3)交流小男孩在害怕什么?

  (4)仿说句子,想象“我”的害怕。

  (5)指导朗读第3自然段。

  (6)理解不自在。

  【设计意图】仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解,读中感悟“我”的内心世界。

  3.填补“空白”,感受轻松

  (1)读第4自然段,说说小男孩怎样改错。

  (2)交流小男孩写的便条。

  (3)指导朗读。

  【设计意图】抓住文本的“空白点”,创设说话情境,让学生体会人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,使学生得到语文素养的提升。

  三、对话平台,感悟人物品质

  1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”?

  2. 体会小男孩品质,夸夸小男孩。

  3. 读文,交流:这是一位怎样的老奶奶?

  4. 体会老奶奶的品质。

  【设计意图】让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来,结尾对老奶奶的慈爱,宽容进行总结,在思想上得到启迪,在情感上得到熏陶。

  四、拓展交流,升华主题

  联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。

  【设计意图】把学生对课文的理解延伸到生活中,有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。

  五、学习成语,积累语言

  【设计意图】在积累中学习语言,感受祖国语言的丰富美好。

  六、布置作业,课外延伸

  【设计意图】“读书好、好读书、读好书”,向学生推荐故事,让学生有目的地读书,情感得到进一步升华。

  板书设计:

  我为你骄傲

  老奶奶图 小男孩图

  和蔼可亲 诚 实

  宽 容 勇于认错

  【设计意图】突出直观性,使知识简要,集中并体现教学内容。

  《我为你骄傲》教案设计二

  一、教学目标

  1. 复习新词,重点学习课文第3~7自然段。

  2. 研读体现小男孩心理变化的三个重点句子,有感情地朗读课文。

  3. 领会故事中的道理和感情,教育学生学会承担责任,学会宽容。

  二、教学重难点

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:知道老奶奶为什么为“我”而骄傲。

  三、教学准备:课件、写信纸

  一、复习旧知,导入新课

  (一)教师:小朋友,这节课我们继续学习22课《我为你骄傲》,上节课,我们已经学习了1、2自然段,知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩,他们玩得(很开心、很有趣)。可是,那些石子却扔得到处都是,让我们一起做做好事,把他们捡到垃圾筐里,好吗?(好。)那就请你们赶紧把石子上的词语读一读,只要你能即大声又准确地读出来,它们就会跑进垃圾筐了,开始自己读读吧。(课件出示词语:光滑、破碎、信封、便条、道歉、顿时、信箱、玻璃、攒钱。)

  (二)大家读得真不错,老师为你们骄傲,老师想问问,课题中的“我”指的是谁呢?(老奶奶。)“你”呢?(小男孩。)

  (三)请大家想一想,老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢?学完这堂课就会明白。

  二、研读心情变化历程,感悟真情

  (一)教师:看,“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩,一不小心把她家的玻璃打碎了,(出示课件:书中插图隐去人物,点击玻璃破碎的声音。)听到玻璃破碎的声音,我们飞快地逃走了。逃走以后,“我”的心情怎么样呢?请小朋友们自由读读课文的第三到五自然段,拿出铅笔画出文中表示“我”的心情的词语。

  (二)交流所画的词语,教师引导并相机板书:害怕担心,很不自在,一阵轻松。

  过渡:现在就让我们走进小男孩的内心深处,去感受他心情的变化。

  (三)朗读感悟,体会心情的变化

  1.小男孩逃走之后就没事了吗?(不是。)教师引读:因为那天晚上……

  出示句子:

  那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的`。

  教师:小朋友,如果你就是这个小男孩,此时你的心情怎样啊?还能睡好觉吗?(生答)

  2.你们讲得和小男孩想的一模一样呢,那就让我们带着这种害怕、担心的感受读好这句话。(自由读——指名读——齐读)

  3.过渡:尽管我如此害怕,教师引读:可是这以后……。(学生接上读句子)

  出示句子:

  这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着和我打招呼,我却觉得很不自在。

  (1)小朋友,请你们思考一下,小男孩为什么觉得不自在呢?读读句子,看看能不能找到答案。

  (2)学生自由读后交流。(为自己做了坏事没有及时承认而不自在,没有勇气面对错误而自责,为每次看到老奶奶微笑着和自己打招呼而感到变扭……)

  (3)再想想,从“很不自在”你还能读出些什么呢?再读读吧!(读出小男孩已经认识到自己的错误,知道这件事做得不对,小男孩的善良,有责任心……)

  教师:此时的“我”害怕、担心,很不自在,让我们走进小男孩的心,去关心他一下,请大家捧起书,有感情地读读第3自然段吧!(齐读第3自然段)

  4.教师:后来“我”一下子变得轻松了,这又是为什么呢?小男孩做了什么事情呢?赶紧读读第4、5自然段,答案就在书本里。

  (1)出示:

  攒 装进 来到 投到

  教师:这些都是动词,请你用上这些词来说说小男孩做的事情。(生答,相机板书:真诚地道歉)

  (2)教师:如果现在你们就是那个小男孩,老师想问你们几个问题可以吗?

  a. 小男孩,你为什么要自己攒钱,不向爸爸妈妈拿呢?(把7美元与人民币进行折算)

  b. 你为了攒7美元,你送报纸送了多久?

  c. 第一个星期,你送报纸攒了2美元,你的心情怎么样?

  d. 第二个星期,碰巧天气不好,常常刮风下雨,可是你还是坚持去送报纸,你不怕累吗?

  e. 终于第三个星期攒够了钱,此时的你的心情如何?

  过渡:小男孩攒足了钱后,开心、轻松极了,瞧瞧他是怎么做的吧!

  5.出示句子:

  一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。

  (1)你们觉得我们该怎么读这个句子呢?(开心、轻松)那就让我们怀着开心的心情读读这个句子吧。

  (2)(出示课件:一封信的格式)你觉得小男孩写给老奶奶的便条里会写些什么呢?前后桌小组合作读读课文,再讨论讨论,等下选派一位代表发言。

  敬爱的奶奶:

  _____________________________________________________________

  送报纸的小男孩

  (3)交流汇报,评价:便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉?小男孩的真诚融进了这张便条,强调要把真诚读出来。

  三、回顾课题,拓展延伸

  (一)老奶奶收到这张便条后,是怎么做的?请大家齐读第6、7自然段。

  (二)教师:老奶奶在便条上写着——(学生接读课题:我为你骄傲),多宽容的老奶奶啊!

  (三)现在我们该明白老奶奶为“我”的什么而骄傲。

  1. 出示课件:老奶奶为小男孩_________而骄傲。

  2. 你能补充完整吗?(为小男孩的诚实,为小男孩知错就改的好品德,为真诚……)

  四、总结课文,升华情感

  (一)根据板书师生共同小结:现在让我们看着板书,来回顾一下课文内容,好吗?老师说,你们接着说!玻璃碎了,小男孩——(学生接着说:飞快地逃走了),逃走之后,他——(担心害怕);感到——(很不自在),后来他认识到自己的错误,并——(真诚地道歉),他顿时感到——(一阵轻松)。小男孩经历了这样一个情感的历程,终于战胜了自己,真诚地向老奶奶承认错误,这让老奶奶感动,所以老奶奶会写这句评价很高的话——(我为你骄傲)。

  (二)同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲?现在让你来读这个课题,你会怎么读?(指名读,读出为小男孩感到自豪的情感,加上适当的手势动作。)

  齐读课题。

  (三)教师总结:孩子的诚实让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞,让我们把最热烈的掌声送给他们吧!

  五、写字教学

  过渡:刚才同学们不仅说得好,读得也好,希望你们写得也能好!让我们来看看今天要写的生字吧!

  1.出示“骄”、“傲”两个生字。

  2.学生观察生字在田字格中的关键笔画、结构等。

  3.教师先范写,学生再书写。

  六、作业设计

  1. 拓展:让学生给老奶奶写一封回信。

  2. 把这个故事说给自己的朋友或者爸爸妈妈听。

  板书设计

  22.我为你骄傲

  ↓

  飞快地逃走——真诚地道歉

  害怕、担心——很不自在——一阵轻松

  《我为你骄傲》教案设计三

  学习目标:

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。

  课前准备:多媒体课件、田字格卡片、字卡

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、揭示课题激趣。

  1、出示课题,质疑问难。

  理解“骄傲”的意思。

  2、书写“骄傲”。

  生在田字格中写一遍“骄傲”,师巡视。

  3、你们字写得真好,老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?

  如:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会喂“你”骄傲?

  二、识记生字。

  1、请大家用自己最喜欢的方式读课文,(如:轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

  2、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。

  3、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片,先在小组内说一说,一会儿再介绍给大家。

  4、生汇报识字方法,重点是难记的字。(师鼓励生用多种方法识字)

  5、识字游戏:

  (1)、说偏旁猜字。

  (2)、开火车扩词。

  三、初读课文。

  1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。

  2、学生自主评价朗读情况,正音。

  3、你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说)

  4、联系实际,解决问题在生活中你砸破了别人的窗户,你会怎么做?让学生充分发表自己的意见。

  5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?

  四、书写指导

  重点指导“璃、滑、碎”

  第二课时

  一、直接导入,板书课题。

  这节课我们继续学习22课,板书:我为你骄傲

  二、感情朗读,想象感悟。

  1、感悟“我”的心里变化。

  (1)默读课文,划出有关描写“我”心情的变化。

  (2)感悟有关句子:

  开心:想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情境中

  “我”和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述课文。

  重点练读:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

  害怕:重点练读:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

  想象当时的情境,说说我会想些什么?

  不自在:这以后,……我却觉得很不自在。

  说说为什么会不自在?

  轻松:为什么会轻松?

  把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。

  假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?你会怎样做?(让生充分说。)

  2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。

  让生自由读课文的6.7自然段。

  (1)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组)讨论。

  (2)汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质--诚信、孩子的诚信。

  (3)说说读到这里最让你感动是什么?

  (4)你想对老奶奶,“我”说些什么话?

  三、扩展延伸

  1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

  2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?

  四、实践活动:

  假如你就是文中的小朋友,你会怎么跟老奶奶写信?写一写。

  第四册《我为你骄傲》教学设计之二

  教材简说

  本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文,会有更多的感受,会有更多自己的独特体验。教学时,要给他们自读自悟的机会,要给他们个性化表达的机会。

  学习目标:

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  3.学会承担责任,学会宽容。

  教学流程:

  第一课时

  一、导入:

  谈话激趣,初步感知课文

  1.谈话:你知道骄傲是什么意思吗?(学生可联系生活实际说一说)出示插图,交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。

  2.学生带着总是自由读课文,初步感知课文。

  二、识字

  1.在实践中自学生字。

  (1)查字典自学生字,用部首查字法查出“我会认”中的生字,积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。

  (2)电脑打字自学生字。家里有电脑的同学,把生字打出来,并用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音(红色):碎、攒同偏旁(绿色)玻、璃熟字加偏旁(蓝色)滑、攒、箱

  (3)在读词语中巩固生字。(课后的“读读抄抄”)

  2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词,互相纠正读错的字音。

  三.写字指导。

  重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他们学会写一个词,对照一个词。这样,就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词,可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导。“破碎”一词,可以重点指导石字旁,还应强调“卒”字的书写:最后一竖是与横一起托住两个“人”,不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁,“米”的最后一笔捺变点;“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长;“傲”的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿。除词语外,还有两个带提手旁的字:报、拾。可以通过这两个字的书写,指导学生复习巩固提手旁的写法。

  第二课时

  一、导入

  游戏巩固识字1.“听音找字”。一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字。2.“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。

  二、朗读感悟

  1.听读,欣赏“真情”。

  (1)出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美。

  (2)交流听读后的体会。

  2.自读,感悟“真情”。

  (1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍。

  (2)小组交流读自己最受感动的地方。

  3.分角色读,体验“真情”。

  (1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。

  (2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心”--“害怕”--“很不自在”--“一阵轻松”--?(当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)

  4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没去追问,她在想什么呢?当老奶奶天天收到“我”送的报纸时,她又会想些什么呢?当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时,她会想些什么呢?老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢?

  5.联系生活,领悟“真情”。在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

  三、积累运用

  1.读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。

  (1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。

  (2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

  2.积累课文中喜欢的词语。如:光滑、破碎飞快轻松骄傲往常自在足够真诚顿时继续风和日丽

  3.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。

  四、实践活动当需要的时候,写一第便条。

  《我为你骄傲》教案设计四

  学习目标

  会认“滑”等9个生字,会写“报”等12个字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  学会承担责任,学会宽容。

  课前准备

  实物投影仪。

  句子投影片。

  第 一 课 时

  板书课题,导入新课

  读课题,质疑:课题中的“我”是谁?“你”又是谁?

  带着问题,自由读课文

  要求:a.轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读准字音;b.再读全文,思考刚才提出的问题。

  交流

  请学生指出自学过程中最容易读错的生字,全班正音。

  请班上朗读最好的学生分段读课文,老师用“我为你们骄傲”这句话来评价,请学生说说老师为什么为他们骄傲,铺垫“骄傲”在文中的意思。

  解决课题问题。

  根据学生回答板书:老奶奶“我”

  送报的孩子“你”

  默读课文,学习词句

  一边默读课文,一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。

  同桌互读互听自己画出的词语和句子。

  展示朗读自己喜欢的句子,师生共同评价。

  自由通读全文,要求读正确,读流利

  指导书写

  请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。

  细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。

  重点指导:“璃”的右下部分是“撇折”“点”,不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面,竖不能伸到两个“人”的中间。

  “继”的笔顺是先写“纟”,再写“米”,最后写“”。

  练习书写四个字、四个词。

  点评反馈。

  第 二 课 时

  复习巩固

  用多种方法认读生字、新词。

  用投影出示一些句子,指名朗读。

  自读感悟

  自由读课文,思考:

  是什么事情,使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话?(指导学生有条理地说说事情的经过)

  老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?(引导学生懂得做了错事,要勇敢地承认并及时弥补)

  分组或全班交流。

  感情朗读,加深体会

  分组练习有感情地朗读课文。

  说说自己在生活中有没有遇到过类似的事,是怎么解决的。

  练习书写

  听写生字词。

  积累语言

  你觉得这篇课文中哪个句子写得最好,用横线画出来。

  读读抄抄课后词语。

  交流评议,提高学生对文字的鉴赏水平。

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