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《羚羊木雕》的教案

时间:2023-06-11 08:30:53 文/张东东 教案北考网www.beiweimall.com

《羚羊木雕》的教案

  一、 课文整体理解

  该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。

  这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾,说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁,知识背景的不同,两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异,也必然表现在许多家庭里。

  二、教学设想

  《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。

  该文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写,符合人物个性。设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,让他们通过多种形式的阅读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。

  三、教学目的

  1.学习掌握课文中的'有关生字词。

  2.运用多种方法阅读课文,重视阅读理解能力的培养,充分感悟本文的人物思想感情,欣赏人物形象。

  3.理清文章线索、结构,品味语言,随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。

  4.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式,创设好自主学习的情境,引导和组织探究性问题的提出及解决,整体感知课文的人文精神。

  5.联系生活,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示,并能有效地解决好类似问题。

  四、重点、难点

  1.重点:①充分感悟文章中的人物思想感情,欣赏人物形象,整体感知课文的人文精神。

  ②文章线索、结构,品味语言,叙述中的倒叙和插叙。

  2.难点:①整体感知课文中的人物思想感情,人物形象的人文精神。

  ②通过是非曲直正的辩论,正确处理好亲情、友情的关系,从中获得有益启示,并能有效地解决好类似问题。

  五、教学时间

  2课时

  六、课型设计

  探索式品读型精读课

  七、教学手段

  自制多媒体课件一套

  八、教学过程

  (一)课前预习:(幻灯片1)

  说明:学生分若干学习小组,每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片,同时教师也编入课件中。

  (二)课堂教学

  引入教学:(大约1分钟)

  1.导语

  刚刚升入中学不久的你们,如春天的小树在悄悄地长大,而且对许多事情有了自己的主见,不再可能事事听从家长了。面对学习,面对友情,你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾,父母也许会让你无奈、伤心,甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。

  新课教学:

  1.题目解说。(大约1分钟)

  羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的,全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访,或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

  第一, 快速默读、感知课文。(大约10分钟)

  教师要求:全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。

  1.快读要求。(幻灯片2)

  一组:找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。

  二组:文中有哪里人物?他们之间发生了什么?由什么事物引起?

  三组:合作完成

  文章部分情况分析一览表

  内容 时间 事情 叙述法 线索

  1 开头 今天 发现羚羊不在 倒叙

  以羚羊木雕的所属变化关系为线索

  今天 要羚羊 顺叙

  2 上星期 换裤子 插叙

  3 昨天 送羚羊

  1 今天 要回羚羊 顺叙

  结尾 今天 小结 反问句

  注:表中行书字部分由学生填写。

  2.学生默读2分钟后教师提问学生齐答。(幻灯片3)

  ①我为什么要把“木雕”送给万芳?

  ②“我”把羚羊送给万芳时,万芳送给我什么礼物?

  ③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?

  ④当“我”从万芳那里要回羚羊后,万芳对我的态度怎样?

  ⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?

  3.学生汇报自主学习情况,教师评定各组成绩写在黑板一角。

  一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。

  (幻灯片4,含注音)

  抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)树(shù)杈(chà)寒(hán)颤(zhàn)

  三组学生抽一位上黑板填表。

  二组回答问题。

  注:上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。

  二、分角色朗读,整体感悟课文。(大约20分钟)

  教师要求:在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵,但只读人物对话部分,教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文,也可只读前半部分。

  (幻灯片5)

  1.品味揣摩人物个性化语言。

  分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

  2.注意发现师生阅读中的问题。

  妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

  3.你喜欢文中的哪个人物,为什么?

  4.你不喜欢文中的哪个人物,为什么?

  其余同学思考:学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

  学生先评价出朗诵中的问题,并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述,学生相互辩论要摆事实讲道理,并根据自己喜欢的人物身份,掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。

  第一步,学生可能提出的问题是些:

  喜欢万芳。万芳很仗义,我对不起她,但她对得起我。

  喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊,只是父母不准我送东西,还强迫我要回来。

  喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我,我有问题极时教育我。

  喜欢奶奶。奶奶为我好,站在我这一边。

  喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。

  不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳

  第二步,教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。

  问题拓展(幻灯片6)

  ①我既把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好?

  ②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来,我送了该不该取回来?

  ③羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理?

  ④怎样才能避免这场不愉快的事发生?

  三、品读语言,练习对话。(大约5分钟)

  教师要求:1.跳读课文,找出自己喜欢的,值得借鉴的对话语言,读一读,划下来。

  2.学生交流,自己选的语言与大家分享。

  注意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里?随文讲出烘托、反问的修辞手法。并一起讲明写作特色。

  四、小结:(大约3分钟)

  先评定出各学习小组的成绩,表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习,深入思考,敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。

  《羚羊木雕》展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来,这样就起了冲突。应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。当然更不能冲动,以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。

  五、练习:

  写出一篇自己家庭矛盾的前前后后。

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