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《白鹭》教案六篇

时间:2023-06-11 12:27:24 文/莉落 教案北考网www.beiweimall.com

《白鹭》教案 篇1

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  ⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步整体感知课文,凭借具体的语言资料,感受白鹭的美。

  一、揭示课题

  ⒈“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭,同学们见过吗?(出示挂图)让同学观察,然后教师作简单的介绍。

  ⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章,这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。(板书课题)

  二、初读课文

  ⒈自学课文。

  ⑴提出自学要求:

  ①读准字音,认清生字字形,读通句子。

  ②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书理解。

  ③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

  ⑵同学自学,教师巡视,适时辅导。

  ⒉检查自学效果。

  ⑴分节朗读课文,协助纠正字音及读得不通顺的地方。

  ⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

  ⑶提问:作者是从哪几个方面写白鹭的?

  ⒊默读课文,根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。(不作过高要求)同桌讨论,集体交流。

  ⒋分段读课文。

  三、指导书写生字

  ⒈同学仔细观察田字格的生字后,板演。

  ⒉引导评价、适当范写。

  ⒊同学用钢笔描红、临写。

  四、作业

  ⒈朗读课文。

  ⒉誊写生字。

  第二课时

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

  3、凭借具体的语言资料,感受白鹭的美,激发同学对鸟类,对大自然的热爱。

  一、复习

  ⒈听写词语。

  蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 长喙 孤独 平稳 韵味无穷

  ⒉课文是从哪几方面来写白鹭的?

  二、精讲课文

  a、学习第1~5节

  1、(出示画面)瞧,这就是白鹭。

  2、课文诗怎样描绘白鹭外形的?自读1~5节。

  3、朗读。(指名读——评读——齐读)

  b 、学习6~8节

  1、自读6~8节,在你脑海中会出现怎样的画面?假如给你一张白纸,你会画些什么?

  2、交流第一幅画面。

  (生描述——出示画面——配音——取名,区别“钓鱼”与“捕鱼”——齐读)

  3、交流第二幅画面。

  (生描述——出示画面,师范读——想象或许还在干什么——朗读)

  4、交流第三幅画面。

  (出示画面——朗读——取名)

  5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面(出示画面)。齐读6~8节,能背的试着背一背

  c、学习第9~10节

  1、引读第9~10节

  2、为什么说白鹭的自身就是一首优美的歌,一首韵味无穷的诗呢?欣赏一组画面。

  3、小结

  4、指导朗读最后一节。

  三、总结全文

  1、赞美白鹭

  2、(出示一组画面)欣赏白鹭独特的美。

  板书:

  16 白鹭

  颜色的配合

  精巧的诗 身段的大小

  美

  韵味无穷的诗 觅食 栖息 飞行

《白鹭》教案 篇2

  一、复习

  1、这节课,我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段,告诉大家你知道了什么?(板书:一首精巧的诗)

  2、引读第二节:是啊,颜色的配合--,引读第五节:那雪白的蓑毛......正因为白鹭的外形那样和谐、素雅,所以我们说它是一首精巧的诗。(板书:和谐素雅)

  二、引入

  1、人们常说;诗中有画,画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢?我们继续学习课文。请大家把课文拿出来,自己读6-8节,看看能从这几节中找到几幅优美的画?请用简洁的词给它们起个名字。(板书:钓鱼、瞭望、低飞)

  2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性,是再寻常不过的事了,可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节,你的头脑中浮现怎样的画面?说说你最欣赏哪一幅画面?为什么?(出示:“读了第____节,我仿佛看到_________)

  三、学习课文6-8节

  (一)学习第6节

  1、(出示第六节)

  2、教师引导:

  (1)”钓鱼“,白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了,请你读第一句好吗?(指导读好:清水田里,悠闲的白鹭伫立着,正在静悄悄地等着小鱼游过来呢,再读)

  (2)指导:普通的水田被白鹭一点缀,都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子?(清水、白鹭、绿田,一幅多么雅致的画!让我们一起来品味一下这幅画。

  (3)(第二句话)鸟与自然相处得如此融洽,这就叫--和谐,和谐就是美。相信你读这一句,一定能把它读好。指名再读。

  (4)是啊,正如白鹭的身形一样,是恰倒好处,增一点儿则......(生背)而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“,同样,这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢?(出示句子训练)

  (5)我们来看一看这幅和谐的画吧。(图片)你能给它起个好听的名字吗?

  3、总结:这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影,这一幅”白鹭钓鱼图“,充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。

  (二)学习第7节

  1、回到刚才的话题(出示:“读了第____节,我仿佛看到_________)

  2、(出示第七节)这幅画也很美,喜欢吗?为什么喜欢?(生交流)

  2、引导:

  (1)白鹭独自站在小树的最高处,就是小树的绝顶。风儿吹来,小树轻摇,白鹭也随之轻荡,就像荡秋千一样轻悠自在,课文把这种感觉说出来了,你能把它读好吗?指读,再指读。

  (2)人们说它是在瞭望,它真的是在了瞭望吗?它或许在干什么?(图片)

  感人的想象、丰富的想象!或许还有很多或许,耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛,读好这句话。

  3、总结:(播放课件)天刚放亮,白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛,洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致,就像这小树绝顶的瞭望,令人产生无限的遐想。女同学读,男同学读。(配乐)

  (三)学习第8节

  白鹭的美远远不只这些,(播放课件)斜阳中晚归的农人,村庄里袅袅上升的炊烟,再加上黄昏空中低飞的白鹭,这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图,怎不让作者看得如痴如醉呢?让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。

  此情此景,那么迷人,那么富有诗意。你能为这幅画配上相宜的诗句吗?

  (四)小结

  (图)这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的瞭望,这黄昏空中的低飞,分明是一幅幅绝妙的图画,这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗,在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻,宁静、灵动、高雅、悠然,所以我们说,白鹭是一首--韵味无穷的诗。(板书)

  这三幅画面,包蕴着浓郁的诗意,是无声的画,是心灵的诗。其实,在白鹭的生活中,美丽的画面远不止这些,请展开你丰富的想象,白鹭的生活还会出现那些美丽的画面,你可以用一个词或一句诗来简单描述。(嬉戏翩翩起舞......)

  四、学习第9节

  1、或许有人会感到美中不足,因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅,行动这样高雅舒展,它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗?现在老师想请大家看着这一首无声的歌,想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想,请你用笔把它写下来,写一句两句就可以了。

  2、学生充满感情地交流自己的作品。

  3、老师看了这些画面,也很有感想,所以也写了一首诗,读给大家听。

  像画一样悠然

  似歌一样优美

  如诗一样精巧

  从遥远的时光里

  翩翩而来

  在青山绿水的背景上

  自由舒展

  悠然地

  把一方净土点缀成

  难以言喻的仙境

  4、小结:白鹭美吗?妙吗?我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读:白鹭是一首韵味无穷的诗。

  5、教师结合板书小结

  白鹭是一首精巧的诗。

  和谐、素雅。

  清水田里的钓鱼,

  小树绝顶的瞭望,

  黄昏空中的低飞。

  ......

  白鹭是一首韵味无穷的诗。

  五、拓展

  1、郭沫若先生笔下的白鹭,是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,一首美不胜收的诗。其实,从古到今,有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》:

  鹭鸶

  杜牧

  霜衣雪发青玉嘴,

  群捕鱼儿溪水中。

  惊飞远映碧山去,

  一树梨花落晚风。

  齐读。

  点评:杜牧写的群鹭,是一种热烈的美,郭沫若写的是一只两只白鹭,是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同,也体现了两人不同的心境。

  2、总结:如果现在,有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受,我想你一定会想到它--像诗一样精巧的,韵味无穷的白鹭。

  六、作业:

  1、背诵文章的优美章节。

  2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。

  试试看,祝你成功!

  板书:16白鹭

  和谐素雅

  白鹭钓鱼图

  精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗

  白鹭低飞图

《白鹭》教案 篇3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习生字新词。理解词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  教学过程:

  一、复习提问

  1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

  2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)

  过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?

  二、赏读课文第二段

  1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

  2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)

  3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)

  4、出示第五小节。

  “颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

  “身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?

  (身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。

  三、精读第三段

  1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

  2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)

  3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。

  4、汇报:

  白鹭钓鱼图:

  作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。

  指导朗读。

  白鹭了望图:

  画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

  指导朗读。

  白鹭飞行图:

  指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

  “悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)

  教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

  5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。

  你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)

  自由练读。

  6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。

  四、回读第四段

  现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。

  这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)

  五、总结全文

  1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。

  2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)

  3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。

《白鹭》教案 篇4

  作者:宋亮

  执教者:宋亮 时间:20xx年4月

  内容:教材 苏教版小学语文第十二册《白鹭》

  教学目的:

  1、引导学生有感情地朗读课文,在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。

  2、品味好词佳句,鼓励学生谈自己独特的感受,学习用诗一样的语言表达自己的感受。

  教学过程:

  1、同学们见过白鹭吗?

  2、我们来看有关白鹭的录像,(播放白鹭的生活资料篇)。

  3、白鹭看似平常,可在郭沫若的'笔下是一首精巧的诗。(板书:精巧的诗)

  4、仔细看看图,试着再读§1-5,试着自己描述白鹭的样子。(生答)

  5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质,你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。

  6、谁先来试一下?

  哪一小节感受最深就读哪一节?

  7、看来,白鹭的外型已经吸引了你的关注。

  让我们再读§1-5. ( 读完后师述:白鹭真是一首精巧的诗。)

  8、郭沫若先生对白鹭情有独钟,这让他关注白鹭的一举一动。

  请你读读§6-8,注意白鹭的生活习性,注意自己的感受

  9、自读完后交流:

  一生§6:先读给大家听,谈谈自己读书的感受 (因为白鹭站在清水田里钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。)

  一生§7:认为这一段写得比较好。读给大家听,最后一句写得非常深刻。(人们说它是在t望,可它真的是在t望吗?)

  一生§8:读给大家听,然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞,悠然地观看这情景,是乡村生活中的一大乐事。)

  10、§7:出示白鹭图,(同时音乐起) 师范读§7

  看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿,它想干什么? (有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷,有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景,有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……)这个孩子读, 齐读§7

  11、这么美的一幅情景,谁愿意为它取个名字?

  晨光下的天使(说理由)

  蓝天下的精灵(灵动的小鸟)

  把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。

  12、还有什么画面给你感受深,让你心驰神往。

  §6:一生说,出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图)

  13、这么美的画,可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音, 试着读读看。( 指名读)你的朗读让我沉醉,同学们满意吗?试着一起读。

  14、这么美的画,想不想为它取个名字?

  15、§8图画非常美丽,惊鸿一瞥。出示图:师读,拉得近些,多么具有诗意的画面,希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。

  你为什么读是时候带着甜甜的微笑?

  生答:我想起了王勃的诗一句,落霞与孤婺齐飞,秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。

  师:不妨让我们再来感受一次。(读)

  16、让我们再次回眸,再去读§6――8(电脑出示刚才的三幅图)

  17、白鹭真是如诗如画如歌

  再看白鹭各种图(生活习性)

  18、师:我听到了一声声惊叹,你们在惊叹什么?

  生:白鹭是一首歌,一首拨动我们心弦的歌

  生:白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗

  (板书:韵味无穷的诗)

  19、师:自然界的什么动物曾经带给你神往,你们一定会说出很多,但一定会有它――白鹭(出示白鹭图与题目,读课题)

《白鹭》教案 篇5

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课的生字新词,理解词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  板书设计:

  颜色配合?

  精巧的诗 身段大小 适宜?

  16、 白鹭 (实在)是 觅食 (钓鱼图)

  〈赞美之情〉 韵味无穷的诗 栖息 (瞭望图)

  飞行 (低飞图)

  作业设计:

  课内:1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

  课外:1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

  教学过程:

  第一课时 教学随笔

  一、谈话揭题?

  1、出示罗丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美,去发现语文课本中的美。

  2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背一背)。说说从诗句中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边观察边听介绍:白鹭,体长约54厘米,全身羽毛雪白,繁殖期间头部有两根长翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食物。

  3、出示杜牧的诗句:霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭,(让学生自由读读,读完后说说自己对白鹭的认识。)

  4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习16课《白鹭》(齐读课题)。

  二、初读课文

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。

  2、想想白鹭的美表现在哪些方面?

  3、指读生字词:(1)白鹤 蓑毛 长喙(镶)嵌 玻璃框 嗜好

  (2) 配合 适宜 寻常 美中不足?

  瞭望 孤独 安稳 韵味无穷

  4、齐读词语?

  5、四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,指导读顺句子。

  6、指读课文,评价读书情况。

  7、交流初读后的收获:谈谈白鹭的美表现在哪些方面?(不求说得全面,只要能说到一些就行)

  8、质疑:读了课文后有什么疑问吗?(针对字词或句子进行提问)

  三、再读课文

  1、默读课文,想想为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗?

  2、在你认为写得精彩的地方作上记号,写写你的理解。

  3、指读第一、第十自然段,读完后谈谈自己的理解,也可以提出自己的疑问。

  4、讨论:说说诗有什么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点,理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

  5、朗读1、10自然段,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

  6、再次朗读,体会首尾呼应的作用。

  四、作业

  1、认清生字的形,相互提醒易错的部件。

  2、描红、临写生字。

  3、抄写词语。

  4、课外熟读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指读1、10自然段,说说这样写有什么作用?(再读,体会作者的赞美之情;分组读,体会首尾呼应的作用)

  2、试背诵这两个自然段。

  二、读讲课文

  1、白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,作者为什么要这样赞美它呢?默读课文,想想原因,找找课文中与之相对应的段落来,可以四人小组商量一下。

  2、讨论交流:指名读找到的课文,说说从中体会到了白鹭的什么特点?还能体会到作者怎样的感情?(出示有关的段落和图片)(第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中,写出了白鹭的精巧,也能体会到作者对白鹭的喜爱之情)

  3、结合进行板书:颜色配合、身段大小、适宜

  4、指导朗读有关的段落(练读,指读或范读,评读,齐读)

  5、小结过渡:因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜,所以说白鹭是一首精巧的诗;那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢?

  6、交流:指读有关的段落(随机出示课文内容),说说自己的理解,品味作者用词的精妙,想象课文所描述的画面,给画面取个好听的名称。(结合板书:觅食、栖息、飞行;钓鱼图、瞭望图、飞行图)

  7、(第6节中重点抓住 “站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法,体会作者对白鹭的喜爱;第7节中抓住“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?”引导学生想象白鹭到底是在干什么?体会白鹭栖息时的悠闲姿态;第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语,体会作者对白鹭的喜爱;第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”这句反问句,体会作者的赞美之情。)?

  8、你们喜欢这样的画面吗?能否通过朗读来表达你的喜爱之情?(选择一、两个画面,再练习朗读)

  9、交流读书,说说为什么喜欢这个画面,进一步体会作者的喜爱之情。

  10、小结:不管是早晨、白天,还是黄昏,不管是白鹭觅食、栖息,还是飞行,白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌,但它那么美,本身就是一首无声的歌,怪不得作者那么喜欢白鹭,要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

  11、让我们借用作者的语言,再一次来赞美一下白鹭,齐读1、10节。

  12、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练)

  13、再次出示杜牧的诗,让学生读读,体会白鹭的美。

  14、不管是杜甫也好,杜牧也罢,还是郭沫若,他们都用美好的语言来赞美白鹭,让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。(自由选择内容,练习背诵)

  三、作业

  1、朗读课文,背诵课文。

  2、试背杜牧的那首诗。

《白鹭》教案 篇6

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  第一课时

  教学过程:

  一、情境导入

  1、揭示课题后播放多媒体:夕阳西下,美丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

  2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”

  3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文。

  二、自读课文

  1、出示自学要求:

  (1)读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

  (2)画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解。

  (3)思考刚才提出的问题:“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”

  2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生。

  三、检查自学效果

  1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

  提醒学生注意:“蓑”是平舌音,声母是“s”;“嗜”是翘舌音,声母是“sh”;“喙”读“huì”。

  2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  (颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)

  3、选择自己最喜欢的段落读一读,其他同学点评。

  四、指导书写生字

  1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引导评价,适当范写。

  3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。

  五、作业

  1、练读课文。

  2、抄写生字词。

  第二课时

  一、复习检查

  二、精读课文

  1、学习第一段

  (1)齐读第一句话,想一想它在全文中起什么作用?

  (2)弄懂“精巧”的意思,体会“诗”的特点。

  (3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”

  2、学习第二段(2~5自然段)

  (1)围绕上述问题同桌合作学习;

  (2)交流:启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写,再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后,让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比,从“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

  (3)朗读训练

  3、学习第三段(6~9自然段)

  (1)自由轻声朗读课文,边读边思考:这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的?

  交流:写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

  (2)指名读,你从这一段中感受到了什么?

  交流:

  A、“在清水田里,时常有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中,要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼,而作者说它“站着钓鱼”,这是一种拟人手法的妙用。

  B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题,让学生边读边想象,感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

  C、“黄昏的空中,偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景,有什么感受呢?

  D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句:白鹭本身就是一首歌。那么,为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗?)

  4、学习第四段

  (1)齐读最后一段

  (2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗?

  三、.总结全课

  1、齐读第一段、最后一段,说说它们在文中起什么作用?这样写有什么好处?

  2、齐读全文

  四、作业

  实践活动:开展朗诵比赛;阅读散文或散文诗,增强文化底蕴。

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