找骆驼教案 篇1
教学目标
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2．学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、根据线索，比较异同
1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2．组织学生集体交流要点：
（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……
（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3．组织学生评价商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】
五、角色朗读，表现人物
1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。
找骆驼教案 篇2
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入，揭题。
课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟
师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
（1） 商人丢失的骆驼有哪些特点？
（2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语？
忿忿：很生气的样子。
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）
四、学习课文
师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
（1）出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（2）填一填，说一说：（出 示）
因为老人看见 ，所以知道 ；
因为老人又看见 ，所以知道 ；
因为老人还看见 ，所以知道 。
（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）
从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话。
（4）读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。）
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。
五、再读课文
1、想象，再读课文
师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？
3、分角色读
师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）
六、拓展写话
师：请你任选其中一项说一说、写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？
七、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。
找骆驼教案 篇3
【教学目标】
1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学过程：
一、音节引入，揭示课题
1、拼读音节：luò tuó
2、学习生字：骆驼
3、出示图片，请学生介绍骆驼
由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
4、学习第一节
(1)朗读第一节
(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。
(3)指导朗读
5、揭示课题 (板书：找骆驼)
二、学习1-9节，了解骆驼特点
1、轻声读读课文，标上小节号
2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。
3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?
(1)读老人的三句话。
(2)学习生字“跛、驮”
(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?
学习：忿、哄
(4)指导朗读
4、小结骆驼的特点
5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。
三、学习第10节，理解老人的分析推理
1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?
学习生字：啃、顺
2、学习第二句话。
(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?
填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。
(板书：脚印右深左浅)
(2) 学习第三、四句话。
教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——
我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——
(板书：左驮蜜右驮蜜)
(板书：仔细观察)
(3)学习第五句话。
出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?
老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——
(板书：树叶上有牙印)
3、指导朗读“不紧不慢”。
四、学习第11节，总结全文
1、朗读第11节，理解“果然”
2、老人给了商人什么指点?用横线划出来
出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?
3、小结全文：
聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。
(板书：认真思考)
4、布置作业。
板书： 33 找 骆 驼
脚印右深左浅
左驮蜜右驮米
树叶上有牙印
仔细观察 认真思考
找骆驼教案 篇4
一、 教学目标 ：
1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点：
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程 ：
1、 复习检查，听写生字。
2、 学习课文1—9自然段。
（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）
（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？
（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？
（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、 学习课文第10自然段。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？
（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？
（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？
从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。
读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想？
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？
这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的'？为什么？
用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？
（7） 朗读这段话。
4、作业 。
找骆驼教案 篇5
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
第一课时
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时
教学目标：
学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：
掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：
左、右两个字横、撇写时的区别。
教学过程：
（一）复习巩固
1、这节课继续学习第17课。板书课题
2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?
（二）复习词语（课件演示）
走失
这时候
左右
应该
（三）出示生字
失
这
左
右
应
该
（四）学习生字
1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）
失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？
该是左右结构的字。
2、先学习3个独体字。
（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）
老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）
组词
（2）出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。
学生汇报。
区别左、右两个字横写时的不同。
左字横短，右字横长。
指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。
右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。
生练写。
（3）接着学习两个半包围结构的字。
出示这，指读。
你有好办法记住这个字吗？
远这进这过这（课件演示）
写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意文字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。
（4）下一个半包围结构的字：应（指读）
同桌之间互相说说想怎样学这个字。
汇报。
座应
（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。
指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。
（5）出示孩，这个字认识吗？
看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。
写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。
你想用什么方法写这个字？（分割法）
写在分割线。
指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。
（6）组词。用应该造句。
（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。
（六）写字书1、2题。
（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。
找骆驼教案 篇6
学习目标
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
重点难点
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
课时安排：l课时
一、导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。）
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：（课件）
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。）
3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛
左有蜜右有米驮着蜜和米
叶的牙齿印缺牙齿
四、再读课文，品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的人？
五、指导朗读，体会感情
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结
1、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
布置作业：
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
板书设计：
6
找骆驼
脚印右深左浅左脚破
左有蜜右有米驮着蜜和米
树叶上齿印缺牙齿
（仔细观察
分析判断）
内容概括：这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七,找骆驼，希望对你有帮助！
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