一、教学内容：let’s chant main scene let’s try let’s find out
二、教学目标与要求
1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。
2、掌握句型：did you read books? yes, i did./ no ,i didn’t.
三、教学重点
to master the following sentence structures:
did you read books? yes, i did./ no ,i didn’t.
四、教学难点：
to master the following sentence structures:
did you read books? yes, i did./ no ,i didn’t.
五、课前准备
1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程
1、warm-up
(1) hang-man game
( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)
(2)游戏bingo
(3) let’s try听对话，选择图片
2、presentation and practice
a. chant
(1)教师用课件呈现chant
（在课件上出现几幅图片night park june等，然后在yes的地方出现一个人）
(2)学生二人小组说唱书本上的chant
(3)学生用手头的卡片自编一个chant
b.let’s talk
(1) listen and do
(2) look and answer
(3)listen and read
c. practice
activity 1.let’s find out
activity 2 the story of zoom
activity 3 guessing
1、consolidation and extension
1.听录音，做活动手册。
2.根据情景编对话。
七、板书设计：
did you read books?
yes, i did. no, i didn’t.
教学反思：
在教学中作为教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的.依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。我想大家都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象，学生有时会感到更烦。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
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