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白桦林好地方教案及反思

时间:2023-06-13 01:21:10 文/莉落 教案北考网www.beiweimall.com

  一、教学目标:

  1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》,并准确表达歌曲的情绪;

  2、通过听、唱、动等综合性音乐活动,在自由探索的活动中,对歌曲有初步的体会;

  3、在聆听、学唱歌曲中,表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

  二、教学重点:

  能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》;

  三、难点:

  歌曲最后一句的节奏;歌曲的表演及创编。

  四、教具学具:

  多媒体 电子琴

  五、教学过程

  一、创设情境,组织教学:

  同学们,你曾经去过哪些美丽的地方?那里有什么美景给你留下了美好的回忆? 师:好,今天王老师就要带领同学们走出中国的大门,走进枫叶之邦——加拿大,去感受一下那儿的美丽景色——

  二、激趣铺垫,感受情绪:

  1、要想去欣赏加拿大的美景,我们先来完成2个小练习。

  2、节奏练习:

  2∕2 X X X X X ︳X X X X X︱ XX X X X ‖

  蓬 得得 蓬 蓬,蓬 得得 蓬 蓬,蓬 得得 蓬 蓬,

  X — — —︳X — X — ︱X — — —︳X — — —‖蓬 蓬 蓬。

  3、发音练习:

  1=F 2∕2

  6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

  6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

  3、欣赏图片

  面对如此优美的风景,如此美丽的白桦林,你想用什么词来赞美一下?

  4、加拿大简介

  师:加拿大位于北美洲北部,是世界上领土面积第二大的国家,他有世界上最长的海岸线,森林覆盖面积占全国总面积的44%,居世界第三,所以环境很优美。加拿大的国兽是海狸。

  三、学唱歌曲,体验情绪:

  师:今天我们来学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》,请大家仔细听,歌曲里都有哪些迷人的景色?(聆听录音范唱《白桦林好地方》,感知内容)

  1、聆听歌曲

  师:歌曲里有海狸,大麋鹿,湖水,平原,草房,组合在一起就是一幅美丽的图画,让我们用la 的音来唱一唱——。

  2、用“啦”的'音唱歌曲

  3、按节奏朗读歌词。

  4、填词演唱:

  你觉得哪里唱不好,我们一起来唱一唱。

  5、歌曲处理:(注意重音记号)

  1=F 2∕2 66 6 61 ︱6 6 6 6 1 ︱6 6 66 1 ︱

  蓬 得得 蓬 蓬蓬 得得蓬 蓬 蓬 得得蓬 蓬

  6 — — — ︱ 6 — 1— ︱ 6 — — —︱ 6 — — —‖

  蓬 蓬 蓬

  师:你觉得这会是什么声音?小麋鹿伴着歌声越飘越远,我们应该怎么唱?(渐弱)

  6、再次跟琴演唱歌曲,注意整首歌曲情绪的变化。

  7、完整表演唱

  四、拓展延伸

  1、师:在每年春暖花开的三四月,加拿大都会庆祝一个盛大的节日——枫糖节,这一天,加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖,大家聚在一起品尝,还会表演精彩的歌舞。今天我们也来表演《白桦林好地方》,老师带来了小乐器,我们看看可以用什么节奏来表演这首歌曲。

  响板: X0X0 | X0 X0 ||

  铃鼓: X000 | X0 00 ||

  2、创编歌词(填空):

  师:今天,我们学了一首赞美加拿大美景的歌曲,你们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢?( ) 好地方, 我们的家乡, 那里有( ),( ) ,蓝色湖水岩石岸 , 我将要再回还。

  3、小结

  师:今天我们领略了美丽的加拿大风光,感受体验了那儿的音乐,并用自己优美的歌声赞扬了白桦林,同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能,就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧!

  教学反思:

  《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌,全课以爱家乡为主线,以情感人,给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。 在本课的导入环节,我以加拿大的风光导入,一边欣赏一边播放背景音乐,引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景,并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系,使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。

  在整节课的基础练习部分,我充分考虑到了孩子的实际学情,希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部分设计的环节过度较为自然,而且以学生为主体,学生学得比较扎实。但由于基础练习的时间占了一半,后来唱歌曲的时间相对比较短,就没有再留给学生进行歌词创编的时间,把环节往下拉了。在歌曲情绪指导方面还不够到位,如果能再使用多一些的引导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入,就能使学生唱歌时更富有表现力。通过本次教学活动,我深刻的认识到,课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性,更多的是音乐情绪的引导。

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