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小学朗诵技巧教案

时间:2023-06-02 13:56:16 文/莉落 教案北考网www.beiweimall.com

  讲座提纲:

  第一板块:朗读的气息

  一、气息

  二、吐字发音

  第二板块:朗读的基本技巧

  一、重音

  二、停连

  三、语速

  四、语调

  五、语气

  六、节奏

  七、文学作品的朗读

  第三板块:朗读教学

  一、阅读教学的常用形式

  二、朗读教学的设计

  技巧运用的两个阶段

  其一:学习阶段——“刻意雕琢”阶段。

  其二:熟练阶段——“回归自然”。

  一、朗读的气、声、字的训练

  呼吸姿态

  口诀:

  肩头放松、头顶虚空(手在头顶上空)

  神情专注、面带笑容

  舌骨后高(咬苹果的感觉)、软腭提升

  气入丹田、小腹微隆(躺在床上练习吸气容易吸到腹部)

  臀部收提、目光放平

  腰背扩展、胸部宽松

  深深吸气、入围花丛

  保持状态、慢慢收拢

  口诀:

  要求气要吸到底不可提胸与耸肩

  注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼

  腹肌收缩是关键说话底气在丹田

  说话时的心情与气息状态

  平静的时候——气正而自然

  愤怒的时候——喷气胸胀满

  悲哀的时候——气短多长叹

  欢乐的时候——气满在丹田

  惊骇的时候——气抖声发颤

  疑惑的时候——气息往回卷

  放松的时候——气息舒而展

  柔情的时候——气息温而绵

  遮掩的时候——气虚语慌乱

  不屑的时候——哼气小腹弹

  紧张的时候——提气来回喘

  专注的时候——托气等回音

  朗读的发声

  微笑开牙提嘴角口腔共鸣自然好

  舌根放松开通道松弛如同下巴掉(想象:谁最幸福?阳光明媚时,呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”)

  气顶声柱通硬鄂声音穿透打面罩

  声柱集中是一条面罩感觉要找到

  喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭

  气泡音(保护好嗓子,声带按摩)

  朗读的吐字

  吐字的原理

  话说喉鄂舌齿唇相互配合发语音

  吐字讲究辙与韵

  四呼与音韵定型

  二、朗读基本技巧

  (一)重音——朗读中画龙点睛的一笔

  如何表达重音?

  1.加强音量

  就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些,而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音,唇舌要用力;读非重音,唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。重音前的词语要读成次重音。

  例如:

  这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。(《长城》)

  2.增加音高

  就是把确定为重音的音节的读音提高一些,而把非重读音节的读音降低一些。具体来说,在读重读音节时,发音部位推前,声带拉紧;非重读音节,发音部位靠后,声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。

  例如:骆驼说:“长得高好。”羊说:“不对,长得矮才好呢。”

  有感情的朗读的基本要求是把这个词语的基本意思读出来。低年级阅读课文不要过多分析,要通过朗读体会。

  2.增加音长

  当读同样的词语,声调要有高低的变化。字眼的音要读完整。

  例如:漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……(“啊”要从心口窝里发出来,由衷地赞叹)

  桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……

  (前后联系读课文)

  3.重音轻读

  (1)花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心中。

  4.语法重音

  一般短语的谓语重动宾结构的宾语重

  例如:

  秋天来了,大雁叫了,晴空里的太阳更红更娇了!谷穗熟了,蝉声消了,大地上的生活更甜更好了!(一般短语的谓语)

  练正步,走方队;练投弹,抡胳膊;练擒拿,一对对;练射击,立卧跪。

  定语状语和补语重疑问和指示代词重

  例如:

  目前,正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得耀眼,打下来的粮食一片金黄。(定语、状语、补语)

  列举的并列词语重比喻句中的喻体重

  例如:

  天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。(列举事物时的并列词语)

  那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎……千奇百怪的。(比喻句中的喻体)

  轻声音节的头音重人名地名的尾音重

  例如:

  石头、咱们、打算、益处、妙处(轻声音节前面的字)

  老舍、普希金、珊瑚岛(地名、人名的后一个字)

  人名是三个字的:毛泽东(是中轻重格式315)

  5.逻辑重音

  读题目的时候经常用到逻辑重音

  例如:他能唱歌(谁能唱)

  他能唱歌(他能不能唱)

  他能唱歌(他能唱歌还是写唱歌)

  他能唱歌(他能唱歌还是能唱戏)

  (二)停连——朗读中的标点符号

  例如:

  无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可

  已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部……

  这里的“停”,指的是停顿;“连”,指的是连接

  (1)一句话、一段话、一篇作品朗读结束了,应该怎样处理停顿?

  急收、缓收、强收、弱收

  (2)在处理停连时要注意以下两点:

  A在没有标点符号或语法上本不应该停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。

  B在有标点符号应该停顿的地方,缩短停顿时间,甚至紧连。

  在连续动词的时候用“紧连”,一般战斗的场面出现连续动词。

  (3)标点停顿

  点号标号

  顿号最短逗号次短分号和冒号比较长

  句号问号叹号较长破折号省略号更长

  连接号引括号稍长书名号着重号也长

  (4)词语停顿

  朗读散文或小说句子长了易出错

  词语之间加停顿标点之外设间隔

  间隔设在主语后稍加停顿把气托

  托气之后偷换气表达语意更透彻

  (三)语速

  说话速度快和慢表达心情是手段

  急促紧张与慌乱兴奋激动或争辩

  以上情绪要快念以下应该慢一点

  平静陈述与庄严沉重思念和伤感

  (四)语调

  语调含着丰富的内容,它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读,就形成不同的语调,表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。

  整句话声音的高低叫句调声音高叫高句调;声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧,声音就变高;声带放松,声音就变低。

  基本语调:平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调。

  文章的基调不能变,提示语都应该平常地读,提示语后边的话要用该用的语调

  1.表示兴奋、喜悦等用高句调;表示悲伤、惭愧等用低句调。

  2.赞扬的态度用高句调,批评的态度用低句调。

  3.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话,用高句调;沉着庄重、忠厚老实的人说话,用低句调。一般老年人、男性说话用低句调,年轻人、小孩、女人说话用高句调。

  4.叙述和对话夹杂在一起时,叙述的部分用较低的句调,对话的部分用较高的句调。

  5.紧张激烈的场面用高句调,平静或凄凉的场面用低句调。

  (五)语气

  语气就是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。(就朗读的语句而言,语气里既有内在的思想感情的色彩和分量,又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化,这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。)

  简单说:“语”的声音形式+“气”的声音形式。

  “你可真好看。”

  感情色彩由衷赞扬——气徐声柔声音形式

  憎恨厌恶——气足生硬

  冷漠敷衍——气少生平

  讥讽嘲弄——气浮声跳

  语气的声音形式

  波峰类:语句的句头、句尾较低,中间的地方最高。如:我爱你。

  波谷类:语句的句头、句尾较高,而句腰较低。与“波峰类”的运动态势正好相反。如:这是我的誓言。

  起潮类:

  落潮类:

  半起类:

  (六)节奏

  (七)朗读文学作品

  1.注意事项

  理解(了解作品的背景、理解作品的意思)、

  表达(运用声音,表达情感)、

  想象(脑海中要有画面)、

  淡入(开始声调不要太高)、

  进入情景(进入作品的角色——“妈,就是他。”)

  2.各种类型作品的朗读。

  绝句的朗读

  绝句的四句组成:

  第一句淡入,一般读升调,句末上扬

  第二句略降,为半终止形

  第三句往往是全诗的关键句或转折句,一般也读升调,末尾字音可以有一较长的回旋的味道,形成朗读的高潮

  第四句读降调,最后三个字渐渐放慢,形成全终止形,给人以结束的感觉。朗读时,还要注意体现诗的感情和意境。

  语音虽断气意连。

  古诗节拍

  五言:212或221

  七言:2221或2212

  戴建荣《静夜思》课的实录,在这一课里讲了诗词的平仄长短。

  一三五不论,二四六分明(平长仄短)

  “平声平道莫低昂,上声高呼……

  情感

  当成熟的时候,你可以忘记一切技巧,学过的那些朗读的`知识不过是些基础,情感是铺垫。

  阿岚之声-语言与表达《我喜欢》

  三、朗读教学

  朗读是阅读教学中永远不变的一剂良方——张志公

  学生存在的问题:

  1.多字落字

  2.唱读(三四年级必须解决:归韵,的,最后字,手势)

  3.一字一顿

  4.速度快

  5.字音不准(《小学语文课本易读错的字》)

  朗读的形式:

  范读:激情引趣时范读;学生读不到位教师范读;范读只能起到“示范启发”作用,而不是机械模仿;一节课中范读不宜过多,要尽可能多地让学生自己练读。

  默读:四不:不动唇、不出声、不指读、不回读

  三要:每分钟不少于300字,要准确、有速度

  齐读:渲染气氛时;推波助澜时;避免唱读;

  指名读:要保证读书的人数,有层次地读,先找读的层次低的读,再逐步找好的学生读。

  朗读教学的设计

  文通字顺通畅读

  适合初读课文、验收检查、正确——流利——有感情、跳出“有感情”

  设计问题理解读

  每次朗读必须有明确的目标读,理解是处理作品的第一要务,适合提问后的朗读。

  领会感悟体验读

  适合重点段落(精选练点)、理解句段后再读就要比先前有更深的体会、“把文章读在脸上”“从你的声音里听出你的理解”

  传情达意表演读

  适合童话、人物对话等,指名学生表演读,其他学生当导演

  理解内化积累读

  适合要求背诵的段落、以填空的形式出现。

  调换词句对比读

  适合重点品析的词句,达到训练的目的,体会词语的准确,体会情感。

  推进情感复沓读

  适合文章的中心句或情感充沛的句子、复沓不应牵强。

  以评促读评导读

  导读定调、适合理、品析后的朗读

  奠定基调引导读

  引读定情、适合人物对话或提示语或修饰性词句。

  感知语言想象读

  适合画面感很强的句段。

  创设情境配乐读

  ——朗诵功不够,音乐效果凑

  一定是特定的文章,有自己特定的音乐

  一是大多文章需要自己选配音乐

  音乐要和文章相配

  例如:盛中国的《一月的哀思》适合:十里长街送总理

  《红旗颂》适合:《开国大典》

  怎样给文章选配音乐

  1.配乐时注意开端、高潮、呼应、结尾四个主要位置

  2.开端:即在作品朗诵之前的一段,有点像前奏曲。

  3.高潮:即作品的情感达到高峰,钢琴激烈之时。

  4.呼应:文中前后出现语句格式相同或相近感情相呼应和连贯之处。

  5.结尾:朗诵结束后,配乐不能立即停止应保持一段时间,在缩小音量结束。

  读的层次:读得流畅——读出理解——读出感悟。

  例如:《士兵突击》适合《丰碑》

  奥斯卡获奖音乐《时光倒流70年》适合《匆匆》

  音乐钢琴曲《秋日的私语》适合《桃花心木》

  音乐《情殇》适合《自然之道》

  《无间道》里的《再见警察》适合《老人与海鸥》

  好的语 文老师一定让孩子在课堂上哭一次、笑一次、玩一次。

  通过磨练——爱上语文

  配乐《英雄的黎明》

  修竹万竿松影乱,山风吹作满窗云。(元萨都剌《道遇赞善庵》)

  宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。(《警示贤文》)

  谢公最小偏怜女。(唐元稹《遣悲怀》)

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