【教材简说】
这是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气急务后,并做记录。倡导学生在生活中学习。
【学习目标】
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利,有感情的朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点、难点】
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学用具】
挂图、小黑板、小鱼等头饰。
【教学过程】
第一课时
一、情景导入,激发兴趣
同学们,你们想不想当一个小小天气预报员呢?(想)想当天气预报员,就要有丰富的气象知识,大家想不想知道着方面的知识呢?
同学们拿出课前准备的气象谚语,分小组交流,教师指导。
大家想不想再知道一些呢?
(想)
那么,今天我们就来学习第16课(教师板书课题,“要下雨了”)。
二、朗读课文,感悟知识
教师出示挂图。
1、教师范读课文,学生注意听,边听边看图。
谁能说一说这副图讲的是什么内容?
(教师指名回答)
2、分段朗读:
⑴指名朗读第一段:
画出“天气很闷”。
师:谁能说一说“天气很闷”的意思?
(学生回答)
师:谁能表演一下“天气很闷”时,人的表情是怎样的?
(教师指名表演)
⑵分角色朗读第二、三自然段:
同学们画出“我正忙着捉虫子呢?”
小黑板出示“读读说说”“我们正忙着搬东西呢!”
“李老师正忙着改作业!”
_________正________呢!
①分开男女生读。
②小组轮读。
③集体读。
在教师指导下完成最后一个空。
⑶指名朗读四、五、六、七四个自然段:
大家想一想:
小白兔相信要下雨了吗?
(学生说)
谁能用“连忙”说一句话?
(学生回答)
男同学读八自然段,女同学读九自然段
⑷小组说:“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”有什么不同?教师指导。
⑸讨论完毕后学生回答。
⑹学生自由读课文,读完后分小组讨论:
小白兔怎么知道要下雨了?
学生回答。
⑺分角色朗读课文,要求:
一边读一边体会每个角色的语气,注意从刚开始的充满疑问到半信半疑,到完全相信,再到十分着急的心情。
⑻背诵课文:
可先看图背诵,再独立背诵。
三、识字
1、学生自由读课文:
自己勾画出本课生字,读一读,认一认。
2、小组交流自己是用什么方法认识这些生字的?
3、小组内互相检查生字掌握情况?
4、教师全班抽查。
四、总结
通过这节课的学习,你学到了哪些知识?懂得了哪些道理?
(学生回答)
第二课时
一、导入新课(复习导入)
分角色朗读课文,教师检查。
二、学习新课(学习生字)
1、教师小黑板出示本课要学习的生字。
2、学生观察字型,结构,找出自己认为难写的字。
3、教师指导书写。
4、学生独立书写,教师教育学生保持正确的写字姿势。
三、课本剧表演
1人陈述课文,1人扮演小白兔,1人扮演小燕子,1人扮演小鱼儿,4人扮演蚂蚁。这些同学戴着头饰,表演课文内容。
(可选两组同学)
四、课后实践活动
学做小小气象员:
可分别通过观察燕子,小鱼和小蚂蚁来预报下雨;有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物,每次预报后作好记录,教师在学生
活动后评出最佳气象员。
五、总结
通过这节课的学习,我们大家学习了很多气象知识。老师希望同学们以后要好好学习,长大争取能当一个优秀的天气预报员。
教学反思
《要下雨了》是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。课文通过“燕子低飞,鱼出水面,蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想教育。
本节课我是这样教学的:
一、激发学习兴趣,感悟课文内容。
刚上课我就让学生观察课文的.插图,并让他们说说每一幅图的大意,先对课文有一个大致的了解,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。接着我就主要抓住燕子低飞这个自然现象来重点讲,教学时,抓住关键词语,如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还设计了分角色朗读,让学生从朗读中进一步理解燕子低飞的原因,由于本文的语言特别富有童趣,所以学生都很喜欢朗读。老师还帮他们理出一条学习的思路:看图说说图的大意——思考老师提出的问题——朗读课文再次理解。逐步放手让学生学习鱼出水面和蚂蚁搬家这两种现象,从而达到帮助学生理解课文内容的目的。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、和谐的课堂氛围。最后,还让他们说说怎样才能发现有这样的自然现象,启发学生在生活中要仔细观察,只有平常注重观察,才会发现大自然的奥秘。
二、加强朗读指导,培养背诵兴趣。
朗读时,我把小白兔和小鱼说的话作为重点,引导学生理解句与句之间的因果联系,培养学生语言表达的条理性。指导他们把话读好,通过多种形式的朗读,结合教师的引导,让他们感悟文中内容,从而感受课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。在课堂的巩固环节,我还让他们选择自己最喜欢的部分来练习背诵,这样提高了他们的背诵的兴趣。
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