居家养老工作计划
以课题研究为抓手，推进校本课程建设，进一步凸显我校课改特色，教科室工作计划。
本学期教育局工作计划把校本建设作为教学工作的重要内容。“人才出课题，课题出人才”。本学期教科室将以课题研究为抓手，继续开展校本培训，推进校本课程建设。完善学校教科研网络，加强课题研究的过程管理，有目的、有计划的、有重点地开展教科研工作，把教科研工作落到实处。
进一步推进校本课程建设。从2001年6月开始，校领导亲自挂帅，全校80多位教师参加了省级课题“生活教育与生活科普课程的开发与研究”和中国陶行知研究会十五立项课题“以行知教育思想为指导构建初中家政教育课程体系的研究”的课题研究工作，目前，三中《综合实践课程》校本教材已经出版，作为镇江市第一所开发自己的校本教材的学校，校本教材进入课堂，本学期教科室将本着“边实践边反思边创新边总结”的原则，组织研究人员对课题研究的过程进行反思，对课题研究的成果进行总结，配合校长室、教务处做好《校本教材教案集》、《课程改革论文集》等的编制工作，使我校的校本课程建设成为镇江市课程改革中的一大特色，使镇江三中在课程改革中再现亮点。
进一步深化校本培训和管理工作，提高教师的教育教学理论和实践水平。一方面以课题组、教研组为单位，有计划、有组织地开展理论学习活动，拓展校本培训，提升教师素质，加快对科研骨干的培训步伐，着重锻炼提高他们的选题立项能力、文献检索能力、方案设计能力、科研方法选定能力、统计分析能力、论文撰写能力、成果评价能力等基本技能。另一方面要优化课题组管理的操作层面、运行机制、评价机制等，奖勤罚懒，使研究人员明确职责，提高工作热情和责任心，充分发挥课题组在教学改革研究中的主体作用，弘扬主动精神和创造精神，
教师要人人都能成为科研的主体，每一个堂都能成为研究的基地。
进一步增强校本教研力度，继续开展反思和交流活动。本学期课题组的活动要系列化，规范化。本学期每周开设一节以课题研究为内容的综合实践课程公开课，要求课题组成员每学期至少听3——5节课，听课笔记、评课记录、反思体会将作为考核内容之一。同时组织成效卓著的教师上研究课，举行大型对外交流观摩活动，在更大范围内具体、生动地展现推广我们的成果和经验，定期召开专题报告会、课题研讨会，广泛交流学习优秀教案、研究活动方案及优秀论文，让研究成果得以迅速推广。
强化基础学科和其他学科的相互渗透。我校目前有各级课题12个，课题组员中有各学科的教师，在课题研究中各类学科要相互渗透，将在课题研究中得出的体会和经验，总结出的教学手段和方法灵活地运用到学科教学中，以人为本，关注全体学生的发展，使科学与人文相结合，知识的学习德育教育相结合，培养全面发展的高素质人才。
二、为教师成名成材提供切实的帮助和指导，创设机遇、搭建平台，加快建立高素质教师队伍的步伐。
1、在上学期学校教科研竞赛取得优异成绩的基础上，本学期教科室将继续履行好教研、服务和指导的职能，继续向全体教师传递各项教科研信息，组织好各项教科研竞赛，如学科基本功竞赛，指导教师撰写教学论文、教学案例、教学设计，使教师在各项教科研竞赛中再创佳绩。
2、指导组织教师建立个人成长档案袋，结合学校发展规划，确立个人成长目标，与办公室合作，建立学校教师队伍发展计划，配合上级教育主管部门组织好各项继续教育的学习和考试，促进教师的教育教学能力的不断提高。
三、做好三中网站的.管理和更新工作，继续办好《三中教科研》，把教科研作为宣传三中的窗口。
1、21世纪是一个信息时代。一所学校对教育科研情报信息拥有的数量和质量及其管理水平的高低，是衡量这所学校办学水平的重要标志之一。上学期教务处、教科室与电教组有关老师合作，建立了全新的镇江三中网站，建立了三中教科研主页，本学期教科室将与有关部门密切配合，做好网站的管理和更新工作，利用网络，以教科研为窗口，宣传三中在课程改革中取得的成果，及时传播教育科研信息及相关学科信息，促进教师知识更新，开阔教师的思路，取人之长，补己之短，使教师能与时俱进，走在课改的前列。
2、以《三中教科研》促师训、促研究、促交流的指导思想，本学期将继续集思广益，通过各种栏目的设置，分别从理论和具体操作方法上指导教师进行实践，不断提高教师的业务水平，鼓励广大教师积极投身于教育教学改革的大潮中来，参与研究，在研究中得到提高，通过与兄弟单位的互相交流，实现学校之间的友好交流，促使教育信息的优化利用。
四、做好教科室的档案的建立和管理工作。
本学期教科室将在上学期第三轮督导检查材料的基础上，根据上级主管部门对教科研档案的具体要求，拟订材料目录，作好材料的搜集和整理工作，并建立相应的电子档案，迎接市局对我校的档案达标检查。
一、指导思想：
以学校三年发展规划为指导，恪守"让教师在专业成长中享受教育的幸福"理念，构建"以教师发展为本"的师资培训机制，建设一支具有先进教育理念、师德高尚、精于教书、勤于育人、结构合理的教师队伍，构建和谐、进取的教师团队，开展并实施学校的教科研工作，处州中学2011学年第一学期教科室工作计划。
二、工作重点
教科研方面
1.组织教师参加2016年各级论文的评比工作。
2.组织教师做好2016学年市级课题结题工作。
3.加强课题的过程管理，培养教师课题研究的意识与能力。
校本教研方面
1、聚焦课堂，以课堂教学中存在的问题作为教研活动的主题，组织教研组开展主题式集体备课活动。
2、关注教师、教研组之间的差异，组织组内、组际间不同形式的教研活动。
3、加强与兄弟学校的沟通联系，形成开放的教研文化。
校本培训方面
1、围绕"有效教学"组织好学校、备课组、教师个人三级培训活动和教师网络论坛活动。
2、发挥各级名师的示范作用，开展各级名师培养活动。
3、规范教学外出学习培训活动的管理，切实发挥教师外出学校培训的有效性。
4、加强对课题组长、备课组长和教研组长的培训，为组建简单的教师学习团队夯实基础。
三、工作措施：
(一)深化教科研过程管理提高教师的问题研究意识
1、加强教科研队伍建设，丰富和完善学校教育科研各项制度，配合其它科室做好相关工作，做好教育科研资料的档案整理工作，凸现学校科研兴校特色。
2、做好2011学年市级课题的结题工作，要求教师认真填写课题过程管理手册，外请专家对每个课题的框架结构进行专门指导，以提高课题报告的撰写质量。
3、各备课组要重视对组内课题研究的管理和指导工作，要从研究的课题中选择与学校工作思路、备课组专题等相契合的课题来组织至少一次的备课组活动。
4、开展课题成果推广活动。
5、组织教师参加市区级论文评比。
(二)关注教师差异，深化教学研究，形成开放互助的教研文化
立足课改背景下教研组建设中存在的问题与困惑，聚焦教师之间的差异，开发身边的教育教学资源，深化教学研究，使教研组成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织;努力营造地位平等、管理民主、交流开放、同伴互助、研修并举的学校教研文化，工作计划《处州中学2016学年第一学期教科室工作计划》
1、开发身边的教育教学资源，支持教研深化。
①引导教师以观察案例和教学叙事为载体，以"头脑风暴"、集体研讨的方式开展专题研究，确定研修的主题;整合研修的资源;设计研修的方案;落实研修的常规，形成教研组组织策划的策略与过程管理的机制。
②通过"基于课堂观察的问题诊断""基于案例讨论的行为跟进""基于同伴互助的专业对话"，构建教研组知识经营的行动理念、行为方式和资源分享的运行方法。
2、营造研究氛围，形成开放互助的教研文化。
①组织教师对日常的、有一定典型意义的课例和相关活动进行记叙和剖析，表达自己对课堂、对教学、对课程的研究认识和理解，逐步使这种叙事和案例研究的方法成为教研的常规方法，以此营造教学研究的氛围。
②把教师的个体行为聚合为群体行为，让教师的校本研修适应新课程实施要求，促使教师重视各种教研资源的积累，重视对教学与教研的反思，努力营造开放互助的教研文化。
③借助学校教研，培养教师队伍中的骨干，让差异推动进取。激励骨干教师以其人格与学术上的成就，通过教学研修涌现更多的"领军"教师，形成各具特色的教学风格，积累有一定影响力的教学资源，创设富有课改特色的教学"品牌"，在提升内功和发挥外力的作用方面发挥骨干教师的示范效应。
(三)深入开展校本研训活动推动教师专业成长
1.加强科研队伍的建设，继续通过"请进来，走出去"的办法，为老师们尽可能地创设学习提高的机会。学校将邀请有关教育专家、教学行家来校作讲座，帮助教师进一步更新教育理念，帮助教师拓宽视野，扬长避短，不断成长。组织教师参加各级各类的业务培训与研讨活动，以提高教育研究水平。
2.营造良好的学术氛围，开展各种以教科研与教学相结合为主题的研讨活动，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验、探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。引领教师始终关注和直面现实，善于发现问题，研讨问题解决的策略，不断推动我校校本培训工作的深入开展
3、开辟三个层面的理论学习活动。学校层面，根据学校的工作重点与教育教学过程中存在的问题组织学习相关理论;备课组层面，围绕组里主题式集体备课的专题学习学科教学理论;教师个人根据自己在教育教学中存在的问题加强学习，提高个人理论修养。
4、继续深化实施各级名师培养工程，对骨干的培养注重过程，分层培养，明晰培养职责。创新工作载体，充分发挥骨干教师在区域教育教学工作中的带头、示范、桥梁和辐射作用，遴选学校"骨干教师"，推荐参加区名师评选和省、市学科名头、名师培养，推荐部分教师参加省特级教师的评选。实行一月或一阶段一主题的形式开展理论学习、课堂实践、教学反思和教学案例的写作评比等活动，来提高教师的专业素养。严格履行自身职责，教科室进行跟踪管理，一期为二年，尽量保证双方成材，达到学校预期目标。
5、搞好教师继续教育工作，加强教师外出学习培训的管理，提升教师的学历层次和专业素养。
6、构建研修训一体化的培训模式，促进教师综合素养的提升。建立"研训一体化"制度，不断丰富和完善校本主题教研形式，要求教师从课堂教学改革入手，不断反思自己的教学行为，开展问题式主题教研活动，让教师在"实践-观察-反思-跟进-实践"的不断循环中，促使校本教研从随意走向问题，从形式走向内涵，从经验走向科学，以提高教师实施新课程能力为最终目标，让每一个教师参与问题有效解决的全过程，为教师之间和不同教研组之间搭建了互动交流的平台，实现资源共享、优势互补。
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