我今天非常荣幸的坐在这里,和大家探讨在口语交际教学中的一些体会及困惑。
我想教过一年级的老师都有过我这样的感受吧!一年级的口语课一般只能进行10分钟左右,都是几个语言表达能力较好的孩子在说话,这段时间过后,孩子们或茫然无助、或面面相觑、或自娱自乐。这样的口语交际课让我筋疲力尽。
曾经很多次反思,我的口语课问题究竟出在了哪里?慢慢地悟出,原来是自己把孩子定位太高,而撒手又太大的关系。其实一年级孩子根本不知道如何把一句话说完全,甚至不知道怎么表达,身为教师的我就要求他们用完全的话来叙述,孩子怎么会说呢?
找到了问题的原因,拟定了相应的策略。于是,在学生进行口语交际前,我对说话的和听话的同学分别提出明确的要求:
(1)说话的同学表情要自然、放松,不东张西望,眼睛凝视老师或同学。
(2)语速放慢,边说边想,尽量说普通话。
(3)听话的同学姿势要端正,不能趴着,可以转身目视讲话的同学,但不插嘴、不抢话。
(4)当赞成别人的见解或认为他说得特别好时,可以点头、微笑,表示赞美。
因为孩子太小,我们要求他们能够做到以上四点就可以了。在此基础上开始:
第一、教孩子学说完全的句式。如:“哪里有什么”“谁怎么样”“什么怎么样”等,告诉孩子说话时必须包括这几部分才算完全,并在教学中加大这一方面训练。如教学口语交际课《春天在哪里》,我先出示了一幅俏丽的春光图,让学生说:“什么地方有什么?”学生会说:“地上有小河”“草地上有野花”“天空中有燕子”等,让学生充分表述。再学着说:“什么怎么样?”孩子们在进行说话训练时,争取做到说一句完整的话。有的说:河边的柳树发芽了;有的说:地上的野花开放了;有的说:河里的冰雪溶化了;还有的说:春天真的来到了。实在有不会说的孩子,还可以学说其他同学说过的话。学生有一个可以模仿、学习的对象。这样就改变了那种抽象的领导,使口语课真正成为学生进行口语训练的乐园。
第二、学会运用积累的词语。一年级语文教学中,我常常要让学生积累一定的词汇。有描写春天的,有描写夏天的等。但有时孩子们读的很熟,却不会运用。老师就要引导他们学会运用。当学完走进春天的课文,孩子们要会用“百花盛开”“五颜六色”等春天的词语说一两句话。如:春天来了,百花盛开。山坡上开满五颜六色的'野花。当学完夏日多美的课文,孩子们又积累了夏天的词汇,圆圆的、绿绿的、青青的、火辣辣的等。也要用这样的词来说一两句关于夏天的话。如:碧绿的荷叶圆圆的。火辣辣的太阳烤着大地。久而久之,孩子们肚子里的词汇越多,就越会说,越愿意说。我们的口语交际课就不再是让我们头疼的“无声世界”了。
生活的丰富多彩为培养和提高学生口语交际能力提供了广阔空间,我觉得作为一名语文教师,平时多花一点点心思,多挖掘教材,找准切入点,创造各种机会,激发兴趣,点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,就能收到意想不到的效果。以上只是我个人浅显的一点见解,希望老师们能多多指点,谢谢大家!
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