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中学特色班级创建的方案

时间:2023-06-10 01:15:47 文/秦风学 方案北考网www.beiweimall.com

中学特色班级创建的方案

  ——在竞争与合作中共同进步

  一、创建主题:竞争与合作,建设美好班集体

  许多教育家指出,在21世纪,竞争能力、合作意识是人的重要素质。

  竞争能够激发人们的上进心和创造力,使个人的智慧与力量得到充分的发掘和施展。在班级中保持竞争,能使个体自立、自强,整个群体也拥有活力和创造力。我们的班集体,有了对优异成绩和良好表现的力争,有了对勤奋努力的褒奖,有了对懒散后进的鞭策,同学们的热情、勇气、聪明、才智才可能得到最大限度的激发。

  同时,独木不成林,众口能铄金,每个人又都需要他人的帮助,都离不开集体的力量。班级成员有共同的认识、目标,如能积极交流、相互信任、取长补短,实现生生互助学习,既能减轻老师们的负担,又能实现班级成员成绩的共同提高。

  由此可见,既有积极的竞争,又有真诚的合作,个人的才能才会得到充分发挥,集体才能充满活力、不断进步。

  二、创建背景:

  初一(3)班学生刚进校的时候都兴致勃勃,学劲十足,渴望超越别人。但是两三次单元测试以后,许多同学因为成绩落后就开始信心不足,没有奋斗动力。竞争目标的`合理设定非常重要。目标设置太低不能发挥学生的潜能,太高不利于目标的实现,还可能会打击学生的积极性。因此,将班级里习惯、成绩相近的学生组成竞争小组,利用竞争机制激发学生潜力,但不给后进生过大的压力,增强后进生的奋斗动力,这样的措施必要而且实用。

  竞争小组设立以后,又容易出现如此情况。部分学生追求竞争、渴望成功的情感过度膨胀,容易走向极端,致使合作观念淡薄。尤其是成绩比较优异的学生,只追求个人成就,不愿帮助他人,更不懂与人合作。此时设立合作小组,指导小组成员提高合作学习的能力就显得非常重要。

  三、创建目标:

  将班级里习惯、成绩相近的学生组成竞争小组,利用竞争机制激发学生潜力,表扬先进、奖励进步,但也不给后进生过大的压力,增强后进生的奋斗动力,从而形成全班性的良性竞争氛围。

  根据学生的学习成绩和日常表现,将班级学生分成若干个合作小组,合作小组成员相互帮助、相互监督,在竞争中合作,在合作中竞争,营造良好学习氛围,提高班级学习成绩,创建美好班级体。

  四、创建措施:

  1、初一第一次期中考试结束后,根据学生日常表现和学习成绩将学生分成以下9个竞争小组。

  初一(3)班竞争小组名单

  每一次阶段性考试结束后,4名组员进行主科总分的比较,组内排名第一的组员加3分,排名第二的加2分,排名第三的加1分。超越前组组员的最低分可多加2分。(此措施是与班级的德育量化考核工作同步进行的,给予德育量化考核加分是对学生的另一种激励。期中考、期末考等大型考试时除加分外还将给予一定的物质奖励。)

  每一次期中考试和期末考试结束后,根据日常表现和学习成绩及时调整竞争小组,根据每一阶段每个学生的变化重设竞争对象,让有所进步的学生有更高的目标,让有所退步的学生及时反省,增强学习动力。

  2、初一上册期末考试结束后,根据学生日常表现和学习成绩将班级学生分成以下8个合作小组。

  初一(3)班合作小组名单

  组别 组员

  七(上)期末考试平均分

  为方便合作小组成员互相帮助、互相监督又不影响班级管理,给合作小组成员争创更多的合作机会,还将4—5人的合作小组成员的座位安排在一块。座位表如下,底色相同的为同组成员,其中红色字体的为小组组长。

  座位表

  合作小组组长每天监督组内成员的行规,检查其书面作业和背诵等,协助任课老师为组内成员解决难题。小组内成员生生互助学习,既能够及时解决学习中遇到的疑惑(许多学生不敢问老师问题,但向同学提问时心态是比较放松的),还减轻各任课老师的工作压力。

  每一次阶段性考试结束后,根据班规对竞争组中优秀成员也给予德育量化考核加分。平均分进步第一的小组各组员加5分,进步第二的加4分,进步第三的加3分,进步第四的加2分,进步第五的加1分。合作组整体水平提高后就对所有组员共同奖励,有助于增强小组凝聚力,最终实现班级成员成绩的共同提高。

  创建班级:初二(3)班

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