名著书籍的读后感800字1
《红与黑》是司汤达的长篇小说中最优良的最有代表性的作品之一。它展现了十九世纪三十年代法国社会的辽阔图景，波及了从法国外省到首都巴黎的很多方面的生活风情;上写天子首相、王公贵族，下写三教九流、平常庶民;通过教会、政党以及各阶级盘根错节的矛盾关联，对查理十世统治下的法国的政治奋斗、社会抵触、人情世态、风土风俗，作了实在而又活泼的刻画。小说主人翁于连?索黑尔，是一个出生农夫家庭但博览群书的青年。这个超群绝伦的青年雄心勃勃，决不甘于贫贱，二心憧憬拿破伦时期的沸腾生涯，盼望通过参军去建功立业，飞黄腾达。但在王政复辟时代，在极其反民主的贵族资产阶层统治下的法国，于连看到这条路已经走不通了，只有通过教会一途他才有盼望跻身上流社会。
小说落款《红与黑》，红即象征部队，黑即象征教会。于连开头在维破叶尔市长德?瑞那府受骗家庭老师，为了报复贵族资产阶级对他的鄙视，找到敏捷爬上去的捷径，使他很快博得了市长夫人的欢心，成为她的情人，因而得以进入修道院学习，打算以此到达发达的目标。他最后到了巴黎，又有幸成为德?拉?木尔候爵的私家秘书，同时勾结上了候爵的此文起源于文秘资源网女玛特儿。正筹备和玛特儿结婚，实现自己飞黄腾达的美梦的时候，市长夫人出于嫉妒，在听她懊悔的教士的支使下，给候爵写了一封检举他丑行的长信，使于连的野心跟梦幻完整幻灭了。在他失望之余，一怒枪击了德?瑞那夫人，受到了严格的审讯，终于被送上了断头台，从而停止本人短暂的毕生。专心愿望解脱贫贱位置报复上流社会鄙弃的于连，是殚精竭虑，不择手腕的。他明明崇敬拿破伦，却要当众痛骂拿破伦，他明明不信神灵，却要把《圣经》读得烂熟，可能完全背诵。好虚伪的青年啊!我不懂得那时的生活背景，只晓得于连为了争名夺利做自己的黄粱美梦而诈骗自己，带着假面具来应酬所有的人，假如我是他，我会很累。
要自己时刻像片子里一样去表演一个和自己心坎世界异样的角色，而且要让自己无论何时何地都不出戏，沉迷在这个角色里是很难办到的。俗话说：“山河易改，禀性难移。我真同情于连。正义永远克服邪恶，于连终极的下场是可悲的，所以待人最好多一些真挚少些虚假。
名著书籍的读后感800字2
这个暑假，我读了《假如给我三天光明》这本书，使我受益匪浅。
作者海伦凯勒是一个又盲又聋又哑的姑娘，她并不因为身体的缺憾而沮丧一生，反倒十分阳光，跟着莎莉文老师一起快乐的走过了她的童年。她可以说从不知道世界的色彩，世界的美貌。她说，她不知道什么是透过“灵魂之窗”，即从眼睛看到朋友的内心。她只能用手指尖来 “看”一个脸的轮廓。她能够发觉欢笑、悲哀和其他许多明显的情感。但她如果有了三天的光明，她不会抱怨人世的不公平，反之，她会好好地利用这三天的光明，亲眼目睹世界的风采。
读过这本书后，我不禁赞叹不已。海伦凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女人，度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。然而就是这样的一个她，居然能毕业于哈福大学德克利夫学院。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。她接受了生命的挑战，也终于在黑暗中找到了人生的光明，克服了难以克服的困难。
懂得了她内心的感受，我颇有兴趣的尝试闭着眼睛做些事情，比如：吃饭、弹琴、打字，当然不包括睡觉。有时也会想想，我们正常人和海伦的真正区别。
其实，对于一个正常人来讲，假如给我三天光明——谁会提出这样的小小的要求?或者，在我们眼里，这并不是一个愿望。而这正是海伦最大的希望，虽然这不能实现，但她一直在追求、努力。正常人天天生活在这样一个纷繁的世界，但有谁会刻意去欣赏世上的万物?世上的万物，只不是一个背景，一个无人理睬的背景罢了。而海伦并不这样认为，她永远看不到世界万物，但在她的内心里，这些 “背景”永远是最美的。那些天天庸碌、饱食终生的人就只想着追求钱财、享受，他们何曾想到在离开这个世界时未能欣赏这个世界的美丽、恬静。只有海伦，才会真心去感受世界的美。不同的欣赏和追求，创作着不同的奇迹，也许，这就是我们和海伦的区别吧。
健康的我们，满足现在的一切吧，上帝对我们是公平的，抛开一切身处之物，一切不实际的杂念，用心去感受这个世界，去爱这个世界吧!
名著书籍的读后感800字3
五年级的时候，我第一次接触《三国演义》，当时的我被其中纷繁复杂的人物关系搞得头昏脑胀，勉强读到一半便将他丢到一边。
六年级时，我第二次阅读《三国演义》。随着年龄的成长，心智的成熟，原本那些令人头疼的关系网，却极其清晰的铺设在我的脑中。我开始向首都《三国》的乐趣。
我读了三遍《三国演义》，感触很深。
首先，书中的忠君思想我觉得很重要。特别是关羽的忠诚让我很感动。再曹操的真清流露，利益相加下，能够立场不变，坚定的拥护刘备，这份气魄，不可谓不强。但是这份情意，便是当即社会所缺少的。现在的社会，金钱至上，权力至上，真情之下。有钱能使鬼推磨，在金钱的诱惑下，轻易，诚意，似乎什么都是浮云。
赵子龙的中君程度一点都不弱于关羽。单单是长坂坡救主就可看出，赵子龙为了阿斗，连生命也可以舍去。这种毅然决然，实在是无人可及。而反观现在，曾经的好友可以在金钱和权力的诱惑下变为今日的敌人。金钱对人的性格的改变可见一斑。
其次，待下的态度在《三国》里也很经典。
刘备的态度是最和善的，善于从谏，待人真诚，施恩于人，不求回报。因此刘备的和善也为他赢得不少死士。还是将大于如今的人对比，一个公司的领导，如能放下架子，与员工和睦相处，广泛听取意见，那么员工必定会努力工作，公司的效益也将会在热火朝天的氛围中不断增加。
相对于刘备，曹操到有些独断专政的感觉。虽说她身边某谋士极多，但曹操却孤高自傲。经常我行我素，虽不否认曹操的才华却实出众，谋略极多，但听取别人的有益意见也是好的。毕竟良药苦口，忠言逆耳。如果他的这种性格放在现在，即使不敢说他的企业一定会衰败，但是人才外流是不可避免的。而且高高在上的感觉会拉大领导与员工的距离，员工也会丧失工作的活力和热情，企业增么能发展起来!
读《三国》使人明智，她所蕴含的文化，使人受益良多。而在一次次的阅读中，我也越来越接近作者罗观众的心境。我读出了他对战争的恶我也读出了他内心的沧桑。
《三国演义》是一本不可多得的好书，我希望像在的青少年能多多接触这本名著你们一定会有收获。
名著书籍的读后感800字4
《三国演义》是一部著名的历史小说，属于中国古代四大名著之一。
该书的背景是东汉末年，从宦官乱政、黄巾起义开始至东吴国灭亡的八十多年纷争。该书分为两个时期：群雄割据;三足鼎立。
以下我对两个时期发表我的感受和大致介绍一下：
一、群雄割据
群雄割据从董卓进京到刘备入蜀，四十多年的历史。在当时东汉的皇帝已经管不了国家了，权利被宦官大臣“孙坚孙策起江东，袁绍袁术兴河梁;刘焉父子据巴蜀，刘表军旅屯荆襄;张燕张鲁霸南郑，马腾韩遂守西凉;陶谦张绣公孙瓒，各逞雄才占一方”。
在这些诸侯中：淮南袁术，河北袁绍他们兵粮足备，出生是皇族世家很有威望，还有很多关系，地理位置很好，部下能干的人才，但袁术袁绍色厉胆薄，好谋无断;干大事而惜身，见小利而忘命;刘表虽名称八俊，威镇九州，但虚名无实;江东领袖——孙策虽血气方刚，但只是藉父之名;益州刘璋虽系宗室，但只是看家之狗;张绣、张鲁、韩遂等辈，只是碌碌小人。而当时曹操只是一方诸侯;孙权还未成年，是个小孩子;刘备刚刚从一个编草鞋的开始四处投军，寻找安身之地。可是为什么他们却成久了一番事业?依我看来他们都“笼络人心”。若不是典韦拼死守寨门，曹操可能早就命丧九泉;若不是赵云血战长板坡，可能蜀国无后主刘禅了;若不是鲁肃请诸葛亮入吴促成孙刘联盟，赤壁胜曹操，可能吴国早已无存了。这些故事足以证名他们都有一群对他们忠心耿耿的人才
二、三足鼎立
三足鼎立从刘备入蜀到吴国灭亡，四十多年的历史。在这个时期人才辈出：如关羽水淹七军擒于禁，斩庞德，威震华夏;黄忠生计夺天荡山，斩夏侯渊;陆逊火烧连营打败刘备……
可是他们都被晋所灭，我认为在三个国家后期：蜀国后主无道，宠幸宦官，即使诸葛亮也无力辅佐，最终安乐公刘禅降于晋;北魏国则政司马氏，皇帝柔弱，最终曹奂被司马炎逼迫退位;东吴国则无力抵抗，最终孙皓投降晋。
俗话说“天下大势，合久必分，分久必合”。
《三国演义》真是一部好书。
名著书籍的读后感800字5
"千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。"这是陶行知的教育名言，是我们现在所推崇的教育的目的。陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。他以毕生的精力，致力于教育改革。我有幸拜读了《陶行知教育名著》，它犹如一丝曙光，引领着我走出教育的误区，走向光明。
"生活即教育"是陶行知教育理论的核心。"生活即教育"就是说"生活即教育"是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，"生活即教育"与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，"生活即教育"是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。同时陶行知又认为"好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，是认真的生活，就是认真的教育。"这就要求我们有选择地生活，选择生活就是选择教育，不是把教育简单地生活化。任何生活都是教育，但任何生活不都是我们理想的教育。只有"健康的生活"才是我们健康的教育。"生活教育"另一层意义是人类需要什么，我们就教育什么;社会需要什么，我们就教育什么;人生需要什么，我们就教育什么。学生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育。学生进入青春期，就对学生进行青春期教育。"生活教育"可以找到现实需要的根基，"生活教育"也是学生需要的教育。学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识;学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
因此，以后在平时的教学中，我要积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，"寓教于乐，情景创设"。在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。
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