叶文玲曾经说过：“每忆及少年时代的读书生活，恰似一幅流光异彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。”我也有同感。对我而言，读书就是我生活的一部分，它让我感受到世界的奇妙，帮助我不断转变、成长、走向成熟。
利用假期，静静地品读了佐藤学先生的教学著作《静悄悄的革命》。这是一本没有大理论大叙事的小书。作者与别的教授不同，他用最平实的语言讲述着教育的真理。例如：他说：“教学是充满活力的，如果我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。”他发现每个教室都有一个个固定的风景，可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性，仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。通过解读一些小故事里所包含的深刻内涵，来重新审视每天的教学活动，并以此为切入点，向改革教室迈出新的一步。
又如：真诚倾听，不仅听学生好的思路、好的想法，更重要的是及时缓解学生心中的不满、困惑、焦虑。佐藤学在《在静悄悄的革命》中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”是呀，记得西方有句名言说：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。我们不仅要让孩子知道，我们自己更要清楚，在人与人的交往中，学会倾听，不但能给予他人自信，使自己取得信赖，赢得友谊，也是了解别人的最好的方式。在别人的话语里，有鲜花，有荆棘，有废渣，有珍珠，有林林总总的一切。细心的倾听者，能从中听到财富。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”是“听”出来的。著名作家王蒙在《声音的世界》里流露的感受也源于“听”：“谛听宇宙、自然、生活、社会中的各种声音。奇妙的声音伴随着我的人生旅程，心灵的旅程。于是，我感到这些声音有了激情，有了生命，有了憧憬和浪漫，怀念与叹息……有了人生的种种体验。”倾听，提升着人们的思想情操，审美情趣，科学素养，品质人格。我们怎能不去注意各种奇妙的声音，有意处处倾听，从而走进自然，亲近生活，感悟人生？
我们一天8个小时都在围着学生转，然而交流的机会却很少。尽管新的教学理念要求教师注重挖掘学生的内在潜力，然而受传统教学方式的影响，师生之间仍以单向交流为主。学会倾听要求教师面对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。孩子是单纯的，只要你把他们当成朋友，而不是把他们当学生或孩子一样看待，他们就会很快的与你亲热起来，甚至无话不谈，会把一些连爸爸妈妈都不知道的小秘密，偷偷的告诉你。同时，也会和你“知已”一把。记得有一次，小婷就笑眯眯的对我说：“老师，你的头发卷卷的，眼睛大大的，两只牙齿有点黑黑的……”当时，我真是“无颜以对”，因为蛀牙问题，我的门牙有点发黑，这一直是我的心头大碍，羞于启齿，更没人如此“侮辱”过我的牙，我真是又好笑又好气，看着她满脸的高兴和将会受到我表扬的期待，我该怎么办呢，我当然只有同她一起开心的笑啊。孩子是最老实的，看到的'，想说的，不经过任何的修饰和改造。
中国的传统教育要求孩子服从教师的安排，教师在繁复的日常带班中，很难对孩子的言谈做出相对正确的举措。不少情况是这样的，当孩子提出一个不相适宜的话题时，老师轻描淡写地就忽略了，很少真正去探究这个孩子在想什么？他要表达什么？在他心里存在怎样的思想？这是个儿童观的问题。
对每个孩子而言，发展只是种时间流程中的变化。我不强求他们在一节课上“一定学会什么”，只希望每个人都能在自身原有的基础上获得属于自己的东西。说到底，还是要让孩子拥有一个自由开发其潜能的环境与空间，排除教师一统天下的观念，多了解他们的爱好与需要，关注理解在他们发展中所出现的问题，支持承认他们有意义的做法和想法。
听孩子们的诉说，是件很有意思的事！
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