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做一个专业班主任读后感

时间:2023-06-17 20:12:29 文/阿林 读后感北考网www.beiweimall.com

  作为一名年轻老师,曾几何时,对于教育是那么的自信,甚至相信只要充满爱心,没有教不好的学生,可是初出茅庐,刚上讲台的我们并不是一帆风顺,特别是当班主任的时候,处理问题学生,处理后进生时,他们的不屑一顾,他们的调皮捣蛋,他们的无可救药,把曾经的豪情壮志,意气风发,一点点磨平,一时迷失了方向。直到看了这本书,才让我重新点燃了教育的希望。

  他和别的教育专著不同,作者不是在炫耀自己的教育成果,而是以谈话的方式和读者交流教育心得,每一次谈话后,都有一个思考题,就像学习完以后要反思一样。我很喜欢这个环节,因为在思考问题的时候,会迸发出一些智慧的火花,解决问题的能力提高了,教育的睿智也提升了。这种写作模式和作者所要倡导的平等教育的模式是一致的。而且每一个主题都有案例分析,很实在。以下是我的学习心得:

  一、做一个教育型的管理者

  很多人认为,年轻老师的职责就是搞好专业,上好课,其实不然,现在的学生已不是当年的学生,乖巧、敬畏老师,他们越来越有个性,越来越叛逆,敢在课堂上公开与你对峙,如果没有一定的管理能力,也许他们不会让你安稳的上完一节课。所以具有一定的管理能力是每一个教师应该具备的能力。然而在现实的教育活动中,充斥学校的并不是教育,而是管理。管理强调行政,强调任务化;而教育是人与人之间的交流,是有人情味的,它不受什么条例和准则的局限,因为我们的目的不是为了管理和惩罚学生,而是教育学生更好的学习和发展。但是教育是慢功,是随着学生的发展才显现出来的,而管理是急活,是要立竿见影,见效果的,所以教育型的管理者比做一个管理者要难,需要我们在实践中不断历练管理的技巧,又要注意与教育的结合。

  二、转变教育角色

  很多老师认为现在的老师很难当,原因之一就是现在的老师没有当年那么高的威信了。因为教育普及以后“中学生遍地都是,大学生如过江之鲫,博士都不属于“稀有动物”了,“再加上各种广播电视学校、业余学校和补习班的出现,已打破了正规学校对知识的垄断,物以稀为贵,人亦如此,教师自然也就不威严了。我们不再是学生崇拜的“百科全书”和简单的“教书匠”,学生从媒体上获得的大量知识,有些老师甚至都不知道,“知识倒挂”的局面时有发生。所以我们要转变教育角色,从“知识的传播者”转变成“学生学习的指导者”。这会使我们少很多麻烦,也能走进90后的孩子们。同时设计多种情景让尽可能多的学生找到学习的乐趣,学习的方法,学会自主学习。这也是符合新课程的理念,从长远的角度来培养学生,教育的最终目的应该是使学生一生幸福!

  三、教育需要智慧

  读王晓春老师的书有一种疑惑一直困扰着我,因为我也当过班主任,书中的案例也在自己的班中发生过,如厌学的后进生,有网瘾的学生,谈恋爱的学生等,当处理这些问题的时候,总是很棘手,但是看了王晓春老师的案例分析后,让我豁然开朗。读完整本书后,我明白了专家和普通老师的区别就在于教育的智慧,所以他们总能把烦恼化解,而作为年轻老师我们最缺乏的就是教育的智慧,好在我们身边也有很多智者。如刘培生老师就是一位,从他的身上我看到了教育的睿智,他总能快乐的生活在繁琐的工作中,身兼数职,而依然能够做到有条不紊,还能细致入微的照顾下属。和刘老师同事是一种享受,做刘老师的徒弟是一种幸福。记得一次观摩他们班的班会——“谈责任”,主题的确定源于讲台上的粉笔灰,在很多老师眼里这件事再小不过,但我们也有很多老师深受其害。可刘老师却能从这件小事中看出学生的责任心,通过同学们的讨论让大家意识到责任的重大。整个班会没有训斥、批评或制定条例,只是强调做好扫地、擦黑板这些小事也是一种责任,从此他们班的讲台总是一尘不染。

  还有何海霞老师,从她温文尔雅的气质中,就散发着一种睿智。记得一次任课老师会上,她提到在一次听数学课中,她发现数学的板演法很好,条理清晰,并能展现出解题思路,就把它运用到来了历史教学,不仅提高了教学效率,还展示了老师的'解题思路,给学生很多的学法指导。这让我感触颇深,看来学科之间的教法是相通的,就看你有没有发现智慧的眼睛。也让我明白了教育的智慧源于对生活的细心品味,做一个有心人,我们也能成为智者。借用章凡校长的话:“走进学生才会有趣,融入团队才会有味,研究问题才会有为,取得成绩才会有位。”

  四、教育需要热忱

  现在的教育充斥着一种病态和麻木,职业倦怠、责任弥散,成为描述教师的新名词,而这些现象的背后是教师教育激情的流失。这一方面来自于教师的压力,另一方面来自教育本身的性质。下面,我想和大家分享一个书中的故事:

  琼斯先生在一家公司里干了十五年,从未被提升。后来,调来一个小伙子,刚干了一年就被提升了。琼斯先生无法咽下这口气,去找经理质问。经理说:“可是您并没有十六年的经验,您只有一年的经验,只是把它用了十五次而已。”

  经理的话很发人深省。作为教师我们的工作有一定的重复性,特别是对于我们这种小学科,一个人教八个班,一节课要重复八遍。说真的,上到第八遍的时候我都想吐了,既没什么技术性也没什么创造性,真的很无味。所以教书教多了出现职业倦怠也不足为奇,关键在于我们是否善于改变心态,苦中取乐,否侧就成了故事中的琼斯先生,教了几十年书也没有进展,生活反而更枯燥无味。

  而关于热忱,我想陈翠英老师最有发言权,因为她给我们的印象就是热情豪放,激情四射。一直以来担任艺术班的班主任,面对的学生不容乐观,教过艺术班的老师到了文化班,再调皮的学生都很可爱。所以也有看到她气愤懊恼的时候,但更多的时候她给人一种很精神的感觉。表面上,她大大咧咧、粗心大意,其实对于教育她有自己独特的见解,能从尖锐的视角看待教育现状,同时又能理性的思考,始终使自己保持着一颗热忱的心,看她的文章让人热血沸腾,和她交谈使人精神百倍。也许这就是她激情四射的源泉吧!看来开朗是可以保年轻的,多愁善感是会催人老的。

  我想我们就需要这样的心态。虽然教学的内容是重复的,但学生变了,如果每次重复都能在原来的基础上改变一点点,日积月累,这就是一笔巨大的教育财富。所以重复的工作也可以做得有滋有味,简单的工作也可以发现新意。

  最后,我想用书中的一句话来结尾,请大家做这样的教师:“即使在夹缝中,也尽可能保持着自己的独立性;即使在一片盲从中,也能保持一份清醒;即使在“类体力劳动”的包围中,也能捍卫思想的权利和尊严。“我相信我们会从“类体力劳动”的包围中走出来,快乐生活每一天。

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