高三地理评课教案1
【教学内容分析】
了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。
【教学目标】
一、知识与技能
1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3.理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法
1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。
4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
三、情感态度与价值观
1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
4.通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命物质的条件。
【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【教学过程】
[导入新课]
人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。
第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。
第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。(引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标)
[导学、自主探讨、讨论交流]
先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点?让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。
紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置?地球是一颗怎样的星球?地球上为何有生命物质存在?
一、地球在宇宙中的位置
[探究指导]
(引导启发)认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导)图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。
(方法步骤)
1.利用天体系统层次图找出地球的位置;
2.将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置;
3.用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。
[自主探究]
学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
[交流点评]
鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。
二、太阳系中一颗普通的行星
[探究引导]
地球到底是一颗怎样的天体?人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。
[自学、讨论、点评]
1.认识地球作为行星的普通性
(学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论)
第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和结构特征(体积和质量等)，进一步认识地球。
(点评指导)点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征;根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征;根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外;再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
2.认识地球是太阳系中的特殊行星
为何又说地球又是一颗特殊的行星?是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。(只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。)
三、存在生命的行星
[导学]
用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件;再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。
[自学整理、交流点评]
第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。
第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。
点评侧重分析探讨的角度(即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的运用(注意运用中是否存在科学性错误)、利用图表信息的能力(利用图表信息进行分析)、描述能力(即条理性和科学性);采用集体评议与教师评议相结合的方式。
[活动]
如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向
(指导探究)除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能?如何探寻类似地球的星球?人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。
说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。
[拓展]
第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。
第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
高三地理评课教案2
第二节 大气污染及其防治
[学习目标定位] 1.了解大气污染的概念及其分类。2.掌握主要大气污染类型及危害。3.掌握大气污染防治的主要措施，学会分析一般大气污染事件的原因和制定防治措施的方法。
一、大气污染概述
(一)与大气污染有关的概念
1.概念：指大气中污染物质的数量(浓度)超过大气的正常含量，并且持续一定的①时间，足以对人、生物、材料、②气候产生不良影响和危害的现象。
2.大气污染物
气溶胶状污染物，如粉尘、雾、降尘、飘尘、悬浮物等。
气体状态污染物，如③硫氧化物、氮氧化物、碳氢化合物等。
3.污染源
天然：自然界自行向大气环境排放物质的场所。
人为：人类的④生产活动和生活活动形成的污染源。
(二)酸雨
1.概念：指pH小于5.6的降水。
2.污染物：燃烧煤、石油、天然气等过程中排放的⑤二氧化硫和⑥氮氧化合物等酸性气体。
3.形成：酸性气体在大气中遇到水滴或潮湿空气，转化为硫酸或⑦亚硫酸以及硝酸，混入雨水或雪水。
思维活动
1.陈先生去年买了一辆白色的桑塔纳，一次出差前车子淋了一场雨后便被锁进了车库，半个月后陈先生回家，发现白色车漆上出现了黄色的斑点。你认为这些黄色的斑点是怎样形成的?
答案 这些黄色斑点是汽车暴露在空气中的部位生锈的表现，它是在“淋了一场雨后”才出现的，可以推测是受酸雨的影响。
2.我国酸雨形成的主要原因是什么?为什么我国南方酸雨重于北方?
答案 我国的能源消费结构以煤炭为主，燃烧排放出大量的二氧化硫等酸性气体，因此我国以硫酸型酸雨为主。我国南方酸雨重于北方的原因：①南方地区有色冶金工业发达，释放出大量的二氧化硫等酸性气体;②南方地区空气湿润，降水多;③北方地区虽然燃煤多，但降水少，且多集中于夏季;北方空气干燥，多沙尘且沙尘中含有大量碱性离子。
(三)光化学烟雾
1.概念：排入大气的⑧氮氧化合物和碳氢化合物等受太阳紫外线作用产生的一种具有刺激性的浅蓝色的烟雾。
2.气象条件：⑨逆温或不利于扩散的天气。
3.污染物：石油烃废气、一氧化碳、氧化氮和⑩铅烟。
4.污染物来源：汽车排放?尾气、汽油挥发、汽油不完全燃烧和汽车漏油。
5.形成：排放物在阳光的作用下，特别是在?夏季和?初秋季节强烈阳光的作用下，发生化学反应，生成淡蓝色的光化学烟雾。
6.危害：造成大气污染，危害人体健康;使家畜患病，妨碍农作物及植物的生长;?橡胶制品老化、材料与建筑物受到腐蚀;使大气?浑浊，影响交通。
(四)温室效应
太阳?短波辐射透过大气层射到地面，而地面增温后放出的?长波辐射却被大气中的二氧化碳等物质吸收，从而使大气变暖的效应。
二、大气污染防治
1.控制污染源：控制污染物排放，减少污染物排放量是关键。
主要措施：(1)改进?能源消费结构，开发利用清洁能源和低污染能源;(2)?集中供暖供热，尽可能降低能源在生产和使用过程中对生态环境所造成的危害;(3)对燃料进行预处理，改进?燃烧技术;(4)在污染物未进入大气之前，使用○21消烟除尘技术、○22冷凝技术等消除废气中的部分污染物。
2.植树造林
不仅能绿化美化环境，还能净化大气、吸附粉尘、吸收大气中的○23污染物等。因此，植树造林、科学规划城市○24绿地面积，是改善大气环境质量、防治大气污染的重要措施之一。
思维活动
3.为什么说植树造林是改善大气环境质量、防治大气污染的重要措施之一?
答案 植树造林不仅能绿化美化环境，还能净化空气、吸烟滞尘，吸收大气中的污染物等。
4.作为一名中学生，你认为当前我国的“轿车热”有哪些利弊。
答案 利：有利于城市化的发展，拓展了城市空间区域;方便了人们的工作和生活。
弊：排放大量的汽车尾气，污染城市大气环境;加剧了城市交通拥堵现象;停车难，占用了大量的城市空间;加剧了能源紧张状况等。
探究点一 酸雨的形成、危害及防治措施
探究活动 读“2006～2007年我国平均降水pH的分布图”，回答下列问题。
(1)①从图中可以看出，我国的酸雨区主要分布于________________。
②我国重酸雨区分布在____________，造成这种环境问题的污染物是____________________，其来源
主要是________________。
③下列省区中，酸雨环境问题比较严重的有(多选)( )
A.四川省 B.广东省
C.福建省 D.云南省
E.重庆市 F.湖南省
(2)我国西南某地盛产煤炭，为充分利用当地资源，陆续新建几个大型坑口电站(煤田附近所建电站)。电站建成后，当地酸雨现象日益加剧。
①用你所学的化学知识，分析当地酸雨形成的过程。
②我国政府已经采取哪些措施控制酸雨?
③为什么我国的酸雨主要是硫酸型酸雨?
答案 (1)①东南部地区 ②南方 二氧化硫和氮氧化合物等酸性气体 燃烧矿物燃料 ③ABEF
(2)①坑口电站向大气中大量排放的二氧化硫等酸性气体在大气中与水汽结合后，生成亚硫酸，亚硫酸被氧化后生成硫酸，硫酸随雨水降落后形成酸雨。 ②发展洁净煤技术、清洁燃烧技术。 ③这是由我国能源消费构成特点决定的。我国是以煤炭作为主要能源的国家，在燃烧的过程中释放大量的二氧化硫进入大气，形成硫酸型酸雨。
反思归纳 酸雨的形成、危害与防治
概念 人们一般把pH值小于5.6的降水称为酸雨，包括雨、雪、雹、雾等各种酸性的降水形式
形成 形成酸雨的大气污染物在一定条件下发生变化，生成H2SO4、HNO3和HCL等酸性物质，并随雨雪降落到地面
污染物来源 主要有火山喷发释放的酸性气体以及人类燃烧矿物燃料排放的硫氧化物和氮氧化物等
酸雨类型 硫酸型 由硫氧化物缓慢氧化形成硫酸随降水落到地面形成的
硝酸型 由氮氧化物缓慢氧化形成硝酸随降水落到地面形成的
主要影响 水生生态 使河湖水酸化，影响鱼类生长繁殖，乃至大量死亡
土壤生态 使土壤酸化，造成养分淋失，影响微生物的活性，使土壤肥力降低，导致农作物减产
植物生长 腐蚀树叶，使光合作用受阻，影响森林生长，林木成片死亡
建筑物 腐蚀石材、钢材，造成建筑物、铁轨、桥梁和文物古迹的损坏
人体 危及人体健康
酸雨分布 世界 欧洲、北美东部和加拿大南部、亚洲的印度、日本、中国、东南亚地区
我国 以硫酸型酸雨为主，主要分布在长江以南和青藏高原以东，酸雨分布范围亦有扩大的趋势
迁移应用1 我国下列地区中，由于首要污染物以二氧化硫为主而形成重酸雨区的是( )
A.河西走廊 B.松嫩平原
C.四川盆地 D.黄土高原
答案 C
解析 酸雨区主要集中于我国南方地区，尤以四川盆地的成都、重庆为最，因为这里工业发达，二氧化硫排放量大;盆地地形，不利于二氧化硫的扩散;此地区降水频繁，经常导致酸雨的发生。
探究点二 光化学烟雾
探究活动 读下图，回答问题。
(1)图中反映的是哪一类环境问题?
(2)汽车排放尾气中含________、________、________等气体成分，它们在阳光的作用下，会发生________反应，并和水汽生成____________。
(3)这种原因引起的大气污染，产生的危害有____________________________________
________________________________________________________________________。
(4)图示此类毒害最典型的城市之一是美国的洛杉矶，试分析原因：
①________________________________________________________________________;
②________________________________________________________________________。
答案 (1)汽车尾气造成的大气污染。
(2)二氧化氮 一氧化氮 碳氢化合物 光化学 光化学烟雾
(3)刺激眼、喉、鼻，引起眼病、咽炎及不同程度的头痛等
(4)汽车过多，尾气排放量大 地形东、南、北三面环山，西面临太平洋，为西风带迎风口，污染物不易扩散
解析 由图片中显示的光照、交通工具、带婴儿散步的母亲等要素分析可知，图中反映的是汽车尾气造成的大气污染。汽车尾气中的二氧化氮、一氧化氮、碳氢化合物在太阳紫外线的作用下，产生光化学反应，生成臭氧和醛类等二次污染物，对人类最突出的危害是刺激眼睛和上呼吸道粘膜，引起眼睛红肿和喉炎。美国的洛杉矶成为此类毒害最典型的城市之一的原因主要有：工业、交通发达，人口集中，汽车数量过多，工业废气特别是汽车尾气的大量排放;位于三面环山的“马蹄形”地区，烟气受到地形阻碍，不易扩散等，易造成严重的污染事件。
反思归纳 美国洛杉矶光化学烟雾事件
(1)洛杉矶光化学烟雾事件的成因
①洛杉矶众多的汽车排放大量有害气体;
②气候条件：洛杉矶是地中海气候，夏秋季节光照强、降水少;
③气象条件：常出现逆温天气;
④地形条件：三面环山，只有西面临海，地形闭塞。
(2)光化学烟雾的防治
合理规划，完善城市交通网络布局;改进汽车燃料，安装汽车排气系统催化装置，以减少汽车尾气的排放;发展清洁能源;大力发展公共交通等。
迁移应用2 20世纪50年代发生的伦敦烟雾事件，主要污染物是( )
A.碳氧化物 B.氮氧化物
C.硫氧化物 D.臭氧
答案 C
解析 20世纪50年代伦敦生产和生活燃煤量大，再加上大气环流影响，导致发生烟雾事件，其污染主要是硫氧化物(SOx)。
探究点三 温室效应及其防治
探究活动 阅读下列材料，回答问题。
材料一 墨西哥坎昆当地时间2010年12月11日凌晨，《联合国气候变化框架公约》第16次缔约方会议暨《京都议定书》第6次缔约方会议落下帷幕，本次大会取得了部分积极成果，但对各国二氧化碳排放量标准的第二承诺期并没有达成协议。
材料二 “冰雪之都”奥斯陆的2月，以前平均气温是-2℃，而现在极端最低气温仅-2～-3℃;现在从挪威海域通过北冰洋，再到白令海峡出现的无冰地带，比前些年同期宽了不少。
材料三 墨西哥坎昆位置示意图
(1)下列气候资料中，与坎昆气候特征相符的是( )
(2)根据材料，可获取全球变暖的证据有哪些?二氧化碳等气体被称为温室气体的原理是什么?
(3)全球变暖会给人类的生存和发展带来哪些危害?
答案 (1)C
(2)气温升高，海冰减少。 二氧化碳能够吸收地面长波辐射。
(3)①导致生态系统调整，破坏生态环境，造成生物多样性减少;②导致海平面上升，对沿海地区造成严重影响;③导致洪涝、暴雨、干旱等自然灾害的增加;④对人体健康产生不利影响。
反思归纳 温室效应产生的原因、影响及防治对策
(1)温室效应产生的原因
①自然原因：太阳的异常活动。
②人为原因：全球变暖与大气中二氧化碳等温室气体含量增加有关。大气中二氧化碳含量增加主要源于两个方面：一是燃烧矿物燃料排放大量二氧化碳，二是过度毁林减小了森林吸收二氧化碳的能力。
(2)全球气候变暖的影响
①对自然环境的影响：全球变暖会导致海平面上升(冰川融化及海水热膨胀)，对地势低平的沿海地区以及一些海岛会产生重大的影响，也会导致海岸线发生变化;全球变暖后，蒸发量可能也会发生变化，从而影响到全球的气候状况和水的循环运动;全球变暖会使原生态系统遭到破坏，可能使大量的物种灭绝。
②对社会经济的影响：全球变暖会使中纬度温带地区变得干旱，现在农业发达地区将会退化成草原，种植业经济可能会变为畜牧业经济;高纬度地区会因变暖而降水增加，变得适宜温带作物生长;全球变暖还会导致中低纬地区炎热天气增多、某些疾病的传播范围扩大，从而影响到人类健康。
(3)全球气候变暖的具体对策
迁移应用3 下图是我国第二次北极科学考察路线上温室气体的分析结果，从中可以得到的正确信息是( )
A.CO2浓度随纬度升高而表现出总体增大的趋势
B.CH4浓度在40°N以北随纬度增高而增加
C.人类活动是造成沿线CO2和CH4浓度变化的主要原因
D.洋流是造成沿线CO2和CH4浓度变化的主要原因
答案 B
解析 由于人类大量使用化石燃料以及毁林等，导致大气中CO2浓度增加。人类的活动范围主要是在中低纬度，所以出现了该图中CO2浓度随纬度升高而表现出总体减少的趋势。CH4浓度变化有人为排放和自然排放两种，在人类主要活动范围的中低纬度地区，以人为排放为主(如来自城市生活垃圾填埋场)，而在高纬度地区则以自然排放为主(来自沼泽湿地，CH4排放以夏季最多，春秋季次之，冬季最少)。在该图中反映出CH4浓度在40°N以北随纬度增高而增加，这与自然排放的规律有关。
2010年6月，卫生部公布数字表明，我国每年有35万人因大气污染导致身体不适而求医。据此完成1～2题。
1.下列关于大气污染的说法，正确的是( )
A.大气具有一定的自净能力，因此，向大气中排放废气不会造成大气污染
B.大气圈中的原有成分被改变，而且增加了某些有毒有害的物质
C.大气污染都是人类的生产和生活活动造成的
D.大气污染表现在大气中O2和水汽的含量增多
2.下列情况可造成酸雨的是( )
①森林遭到乱砍滥伐 ②工业上大量燃烧煤、石油、天然气等化石能源 ③广大农村居民燃烧沼气 ④汽车排放大量尾气
A.①② B.③④ C.②④ D.②③
答案 1.B 2.C
解析 第1题，本题考查学生对大气污染含义的理解。大气的自净能力是有限的，一旦向大气中排放废气的数量超出大气的自净能力，就会造成大气污染。大气污染就是大气中的成分发生了变化，大气中增加了有毒有害的物质，并产生了各种危害。大气污染的形成既有自然原因，也有人为原因，主要原因是人为原因。第2题，酸雨的形成主要是燃烧矿物燃料放出的气体中含有NOx和SOx。城市中酸雨的形成主要是含硫煤燃烧和汽车尾气排放的SOx和NOx导致。
科学家最近发现，有些山岳冰川正在以比过去350年来快100倍的速度消融。结合所学知识，完成3～4题。
3.冰川消融加快的根本原因是( )
A.全球气候变暖
B.温室效应
C.二氧化碳等温室气体的大量排放
D.氟氯烃的大量排放
4.冰川消融的后果有( )
①河湖水酸化 ②低地淹没 ③建筑物腐蚀 ④陆地淡水减少
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
答案 3.C 4.D
解析 第3题，二氧化碳等温室气体的大量排放—温室效应—全球气候变暖—冰川融化。第4题，冰川消融导致海平面上升，沿海低地将被淹没;陆地淡水的主体是冰川。
5.下图是“欧洲某年降水pH等值线图”。读图完成下列问题。
(1)下述各国中，图示环境问题比较严重的两个国家是( )
A.西班牙 B.瑞典
C.德国 D.冰岛
(2)产生该环境问题的直接原因是________________________________________
________________。
(3)该环境问题对非生物界造成的主要危害是________________________;对生物资源造成的主要危害________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
答案 (1)BC
(2)燃烧煤、石油、天然气等不断向大气排放SOx、NOx等酸性气体
(3)腐蚀建筑物、损毁文物古迹等 河湖水酸化，影响鱼类生长繁殖，乃至大量死亡;土壤酸化，危害森林和农作物生长
解析 本题通过酸雨及其成因、危害和分布的知识，考查对环境问题的认识;通过对欧洲政区图、等值线图等的阅读，考查地理读图能力和区域地理的综合分析能力。解题时：(1)要根据题意读图，即pH越小，酸雨危害程度越严重。找出pH等值线最小处也即酸雨最严重的地方，运用欧洲政区图判断是哪个国家。(2)综合欧洲位置、气候和工业分布分析，欧洲地处西风带，为温和湿润气候，这是造成酸雨的主要自然原因。欧洲是世界上工业化最早、工业发达地区，煤作为原料及燃料大量使用，因燃烧产生的SO2等工业废气是人为原因。二者结合，可知酸雨最严重的地方发生在瑞典和德国东北部、波兰西北部。(3)酸雨造成的危害有直接的，也有间接的.是通过酸雨降到地面而对地面影响引起的，要从环境问题的概念、表现、产生原因及危害上深入分析，重点是污染。
[基础过关]
1.秦山核电站污染近岸水域，主要是因为排放( )
A.含重金属的污水 B.热水
C.含核废料的污水 D.生活污水
答案 B
解析 核电站排放的废弃物主要是冷却水。因为冷却水没有经过处理，直接排入近岸水域，引起秦山核电站附近水域水温升高、溶解氧含量降低，水中存在的某些有毒物质的毒性增加等现象，从而危及鱼类等水生生物的生长。
2.下列关于水体自净能力的叙述，正确的是( )
A.不同水体的自净能力是相同的
B.水体的自净能力主要是通过物理净化、化学净化和生物净化实现的
C.不同水体的自净能力是不同的，一般来说，河流水大于地下水，地下水大于湖泊水
D.水体的自净能力可随污染物数量的增加而不断加强
答案 B
解析 不同水体的自净能力是不同的，一般来说，水体的流动速度越快，循环周期越短，水体中的溶解氧越多，污染物越容易被氧化分解，自净能力越强。故就自净能力来说，一般是河流水大于湖泊水，湖泊水大于地下水。如果人类向水体中排放的污染物质超过了水体的自净能力，便会导致水质恶化，产生水体污染。
3.关于水体污染，下列说法错误的是( )
A.赤潮是海洋水体污染造成的
B.水华是淡水水体污染造成的
C.水体污染只能使水质变坏，而不会使水深变浅
D.湖泊水流动性差，更新周期长，污染后自净较难
答案 C
解析 在重度富营养化的湖泊中，富集的植物营养素会使水藻大量滋生，由于不能被鱼类食用或鱼类已死亡，自灭后的藻类成为新一代藻类的营养供体。因此，即使切断营养物质的来源，湖泊水体生态也难以恢复。最终大量藻类沉积湖底，湖泊将演变为沼泽。
4.水污染带来的后果是( )
①加剧水资源的短缺 ②危害人体健康 ③增加酸雨次数
④引起土壤次生盐碱化
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
答案 A
解析 水污染会造成水质性缺水，从而危害人体健康。
读下面一幅漫画，完成5～6题。
5.漫画描述的环境问题是( )
A.酸雨 B.光化学烟雾
C.温室效应 D.臭氧层空洞
6.导致该问题出现的主要原因是( )
A.二氧化碳等温室气体的大量排放
B.工业生产、交通工具和生活中大量废热的排放
C.硫氧化物和氮氧化物的大量排放
D.石油烃废气的大量排放
答案 5.C 6.A
解析 第5题，漫画中的冰、企鹅和即将被淹没的楼群是题眼，说明漫画描述了南极冰川大量融化、海平面上升的现象，这是温室效应的后果之一。第6题，硫氧化物和氮氧化物的大量排放引起酸雨;石油烃废气的大量排放是光化学烟雾产生的污染物;工业生产、交通工具和生活中大量废热的排放是热污染;二氧化碳的大量排放，能增强地球的温室效应。
7.为了减少大气污染，应采取的措施是( )
①减少化石燃料的使用量 ②降低小汽车的能耗 ③大力植树造林 ④大幅度减少冰箱、空调的生产量
A.①②③ B.①②④
C.①③④ D.②③④
答案 A
解析 大气污染的产生，一是由于工厂、家庭炉灶等燃烧煤、石油、天然气等，排放出大量的二氧化碳以及硫和氮的氧化物;二是汽车等交通工具排放的尾气;三是工业生产和家庭广泛使用冰箱、空调等，排放出大量的氟氯烃。要减少大气污染，一方面要减少煤、石油、天然气等燃料的使用量，降低小汽车等交通工具的能耗，另一方面要减少氟氯烃的使用量，同时大力植树造林，发挥森林“大自然的总调度室”的作用，故选A。
8.防治酸雨的根本途径是( )
A.研究煤炭中硫资源的开发利用
B.减少人为硫氧化物和氮氧化物的排放
C.发展洁净煤技术
D.减少交通工具尾气的排放量
答案 B
解析 题中四项均是措施之一，但根本措施是减少酸性气体的人为排放量。
[能力提升]
阅读某乡镇中学八年级学生的调查报告，完成9～10题。
这里山清水秀，有巍巍青岭山，淙淙渠溪水。……尤其是乡镇后面的大塘，污染非常严重，以致鱼虾绝迹，塘水变臭变黑，由原来清可见底可用之水，变成现在连手脚沾泥都不敢到塘中洗。
9.造成该乡镇鱼虾绝迹、塘水变臭的主要污染源是( )
①工业废水、生活污水 ②生活垃圾、家庭炉灶 ③水土流失 ④酸雨
A.①③ B.②④
C.②③ D.①②
答案 D
解析 水污染的污染源主要有工业废水、生活污水等。
10.从水污染的类型看，该乡镇的水污染最可能是( )
A.物理性污染 B.化学性污染
C.生物性污染 D.自发性污染
答案 B
解析 物理性污染主要是热污染及固体废弃物带来的污染，生物性污染主要是寄生虫及虫卵、病菌和细菌微生物造成的污染。
广东省环保局2008年9月3日公布的《上半年环境质量状况报告》带来了好消息，也带来了坏消息：全省城市空气环境质量保持良好，局部区域有所好转;但波及全省近七成土地面积的酸雨污染仍然严重。珠江三角洲9个城市中，除地处边缘的江门市外，其余8个全部名列“重酸雨区”。结合所学知识，完成11～12题。
11.导致珠江三角洲地区酸雨严重的主要污染物是( )
A.SO2、NOx等气体
B.石油烃废气
C.CO2
D.一氧化碳和铅烟
答案 A
解析 引起酸雨的主要物质是SO2、NOX等气体;石油烃废气、一氧化碳和铅烟是形成光化学烟雾的污染物;CO2是造成温室效应的主要污染物。
12.广东省部分地区上半年空气质量有所好转，得益于( )
①产业升级 ②新能源的广泛使用 ③燃烧技术的提高 ④分散供暖
A.①② B.③④
C.①③ D.②④
答案 C
解析 空气质量好转，意味着大气污染物的排放减少;受技术条件和成本的限制，当前广泛使用新能源不现实;分散供暖将增加大气污染物的排放量，且广东省冬季不需要供暖。
13.人类生产生活中的废水，不加处理，任意排放，常造成严重的水质污染，从而破坏了水体环境。下图是黄河中游某支流一水文站流量和污染程度的实测结果，读图回答下列问题。
(1)据图分析，河流流量与河水污染程度有何关系?
(2)你认为可以采取哪些措施来减轻该地的水污染?
答案 (1)河流流量越大，污染程度越轻;河流流量越小，污染程度越重。(或答河流流量与污染程度呈负相关)
(2)施行清洁生产，污水进行净化处理，达标排放，达不到排放标准的企业关停并转;农业生产中合理施用化肥、农药，减少化肥农药的污染;对生活污水集中净化处理;减少枯水期用水，使流量增加。
14.阅读材料，回答问题。
材料一 据统计，1999年以来某大城市机动车保有量以年均19.4%的速度递增，2006年该市的汽车数量年激增近4万辆，具有成本低、无污染、方便等优点的自行车出行比例已下降至10%左右。
与此同时，该城市公交车辆的营运速度从17千米/小时下降到12千米/小时(国家标准为20千米/小时左右)，全市空气质量的优级率不断下降，居全省倒数第三，酸雨严重。
材料二 车辆行驶速度与氮氧化物排放的关系图
(1)该市面临的主要环境问题有哪些?
(2)结合图中信息，简要说明该市空气质量、酸雨与交通三者之间的因果关系。
(3)结合生活实际，针对以上问题请提出你的合理化建议。
答案 (1)大气污染物增多，酸雨严重。
(2)车辆的营运速度与氮氧化物的排放量呈负相关;由于交通拥堵，车速下降，氮氧化物排放量增加，全市空气质量下降;氮氧化物排放量增加，酸雨增加。
(3)①加强城市交通基础设施的建设;②控制私家车数量，优先发展公交事业;③加强环岛及立体路网建设，优化交通路网;④各部门上下班时间相互错开，减少交通拥堵;⑤环保出行(近距离可步行或骑自行车)。
解析 第(1)题，材料中的“全市空气质量的优级率不断下降，居全省倒数第三，酸雨严重”是题眼，说明该市面临严重的大气污染和酸雨威胁。第(2)题，正确阅读“车辆行驶速度与氮氧化物排放的关系图”是关键，图中信息显示，车辆行驶速度越慢，氮氧化物的排放量越高。第(3)题，“针对以上问题”是关键词，将答案限制在减少汽车尾气量的措施中。
15.下表反映的是我国化石燃料在产生相等能量的情况下，排放的主要污染物数量差异，据表分析回答下列问题。
灰分 二氧化硫 二氧化氮 碳氢化合物
煤炭 148 700 10 29
石油 14 400 5 16
天然气 1 1 1 1
(1)表格污染物中，能够形成酸雨的是________________，酸雨对环境产生的主要危害有________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)化石燃料燃烧所排放的主要气体中，还有一种气体表中没有显示，这种气体是________，这种气体的排放对环境能够产生哪些影响?
(3)我国是一个以煤炭为主要能源的国家，大气中60%的灰分、87%的SO2、67%的NO2均来自煤炭的燃烧。为减轻大气污染，保持经济的可持续发展，请提出合理化建议。
答案 (1)SO2、NO2 使草木枯萎、湖泊酸化，良田变荒漠，建筑被腐蚀
(2)CO2 CO2可以作为绿色植物光合作用的原料，在一定程度上能促进植物生长;但CO2能使大气增温，造成温室效应。
(3)①推广洁净煤技术，减少污染物的排放;②调整能源结构，大力开发水能、太阳能、风能等洁净能源。
解析 (1)形成酸雨的物质主要是硫氧化物、氮氧化物，从对生物界和非生物界两方面的破坏，说明酸雨危害;(2)化石燃料排放的气体中含有CO2;(3)注意设问的角度是“从能源利用角度”提出减轻大气污染的建议。
高三地理评课教案3
教学目标
知识与技能
1.外力作用对地表形态的塑造。
2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
3.河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法
1.自主学习，分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
3.利用景观图片分析河流地貌的成因。
情感、态度与价值观
使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。
教学重难点
●教学重点
1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2.河流地貌对聚落分布的影响。
●教学难点
河流侵蚀的不同类型。
教学过程
[新课导入]
同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，流水是一种大而普遍的作用。今天我们就一起来学-第三节河流地貌的发育(板书)。
[教师精讲]
师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅图片。
(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)
师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗?
生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。
师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。
(板书)(一)河流侵蚀地貌
师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。
(播放录像“虎跳峡”或出示图片)
师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种?
生：(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。
师：非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母?
生：“V”字形
师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。
(出示图片“长江三峡”)
李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
师：这首诗描写了三峡壮丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢?
生：三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”.
师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向发展。
材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。
师：人们常说“万里长江，险在荆江”,请同学们看图片和材料思考讨论，为什么说荆江河段险呢?
生：(讨论后回答)因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤。
师：说得很好。那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢?
生：属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。
师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢?阅读课文并思考讨论。
(出示图片“黄土高原千沟万壑的面貌”)
师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢?沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢?
生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成了河谷。
师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强。请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由。
生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积;B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用强烈，因此水深较深，适合做码头。
师：分析得很好!请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现怎样的变化呢?
生：出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积大量泥沙。
师：对!这个时候，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有何特点?
生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。
师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来看一个实例，看看大家对刚才学的内容掌握得如何?
(P84活动)
(学生阅读材料，教师出示张家界有关图片)
(学生讨论回答，教师小结)
张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用强烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。
师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。
(活动探究)
课后让学生自己到网上寻找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特点并推测其形成过程。
课后习题
完成地理填充图册。
高三地理评课教案4
教学目标
1.知识与技能
(1)了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。
(2)了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。
2.过程与方法
(1)根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。
(2)阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。
教学重难点
【教学重点】
1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。
2.流水堆积地貌的形成。
【教学难点】
1.流水侵蚀地貌的形成原理。
2.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。
3.洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区别。
教学工具
多媒体设备
教学过程
教学过程设计
导入设计
风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教导民众，在山河大地之间，挑选一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴旺成功。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。
比如，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”(汭：河水内湾环抱处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。
一、河流侵蚀地貌与堆积地貌
(一)河流侵蚀地
1.溯源侵蚀及其形成地貌
学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断依据。
教师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期发展，甲河的源头不断向乙河处移动，最后与之沟通。可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头部分延伸，河谷加长。
承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢?图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了!引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么?
2.下蚀、侧蚀及其形成地貌
师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生认识“V形谷”
过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们认真观察教材图4.17“河谷的演变”，回答问题：
①描述图中所示的河谷的演变过程。
②若我们观察同一条河，a、b、c三种河谷形态可能出现在什么河段?
教师结合图片讲解河谷的演变过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，教师引导学生进行小结。
承转：从图上看，原本比较平直的河谷逐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流过大地，向世人展示出弯曲之美(课件图片)。
从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4.17中的b图上找出两种河岸，若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。
3.凹岸侵蚀、凸岸堆积
那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累，而凹岸是物质逐渐减少的结果。结合侵蚀作用和堆积作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的堆积作用，属于堆积地貌;凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。
学生活动：
①结合所学知识，指出实景图中的凸岸和凹岸。
②阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的部分。
③根据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。
承转：如果有一平直河道，因为地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河道的形态将怎么继续发展下去呢?
(二)河流堆积地貌
1.河漫滩平原
学生活动：推测图中河道形态的演变趋势。
教师活动：引导学生分析河道形态的演变过程，自然得出河漫滩平原的成因，最后总结河漫滩平原的形成。
承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的堆积地貌还有其他的类型。
2.洪积──冲积平原
学生活动：根据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。
教师活动：引导学生分析采玉地点的地貌类型，指导学生分析冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，教师要借助课件展示冲积扇的实景图和素描图，引导学生观察其形态特征。
承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积──冲积平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又会形成什么样的地貌呢?
3.三角洲平原
教师活动：带领学生阅读教材案例3，在幻灯片上指出黄河三角洲的位置，从而引领学生建立三角洲的实景概念。
学生活动：阅读教材，根据教材描述总结三角洲的形成条件。
教师活动：引导学生提取教材文字信息，同时对学生的总结加以整理、规范，进而形成简练的语言。
师生共同总结河流堆积地貌的类型
承转：学完河流地貌的知识，同学们能否解释本节课之初提出的问题呢?
学生回答后，教师进行总结，说出墓葬区选址的科学原理与现代城市风水中“反弓水”的荒谬之处。同时，教师也要进行解释，风水之目的是寻求宜居所在，遵循科学原理，摒弃其中迷信成分。
承转：从上例我们也可以看出，河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”，总结河流地貌对聚落分布的具体影响。
二、河流地貌对聚落分布的影响
教师引导学生提取信息，完成课件上所提出的的问题。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生产、生活用水;同时，靠近河流方便对外联系和运输。农业社会，社会的发展主要依靠种植业，河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落提供丰富的农副产品。
(二)河流对聚落分布的影响
河流地貌中的堆积地貌对聚落的形成有很大吸引力，而堆积作用显著的地区地形较为平坦。故而，平原低地区：聚落一般沿河流成线状分布。但是，河流也能带来洪涝灾害，平原上的聚落还要考虑如何避免洪水的威胁。
山区河谷中，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。这样，既能避开洪水的威胁，还能充分利用河流的优势条件。
板书
4.3河流地貌的发育
一、河流侵蚀地貌与堆积地貌
(一)河流侵蚀地貌
1.河谷向源头方向延长溯源侵蚀
2.“V”型谷下蚀
3.“U”型谷侧蚀
(二)河流堆积地貌
1.河漫滩平原：河流中下游
2.冲(洪)积扇：河流出山口
3.三角洲：河口
二、河流地貌对聚落分布的影响
(一)河流在聚落形成中的作用
(二)河流对聚落分布的影响
高三地理评课教案5
教学目标
知识与技能
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法
1.分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。
2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观
通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重难点
教学重点:
1.地球在宇宙中的位置。确定的理由:是核心知识,是说明地球宇宙环境的基础。
2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由:是地球特殊性的具体体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。
教学难点:
1.地球生命存在的条件。确定理由:学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命,而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。
教学过程
一、人类目前观测到的宇宙
一)地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙
(讲述)从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心;到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心,实际上把宇宙看成是太阳系;再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词;再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙认识不断深入。
二)现在人类认识的宇宙
1、宇宙是形态多种多样的物质世界
天体类型:恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。(建议)教师结合课本图1.1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成原因可作适当补充。
2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。
地月系太阳系银河系总星系
(建议)教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次顺序分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。
3、宇宙的演化过程
各种天体不是同时形成,各有其发生、发展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经历温度从高到低,物质密度从密到稀的演化过程。
二、宇宙中的地球
一)地球是太阳系中的一颗普通行星(参阅教材第3页表1.1)
附表1九大行星的数据分析表
行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期
类地行星
巨行星
远日行星
附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位
地球质量体积平均密度公转周期自转周期
在类地行星中排
在九大行星中排
二)地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星
1、地球所处的光照条件一直比较稳定。
从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹,中间经历了漫长的阶段。在这个阶段里,太阳没有明显的变化,地球所处的光照条件一直比较稳定,生命从低级向高级的演化没有中断。
2、地球处于一种比较安全的宇宙环境中。
地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性,这样大、小行星各行其道,互不干扰。
3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。
平均温度15c:地球与太阳距离太近,温度就过高,则热扰动太强,原子不能结合在一起,也就不可能形成分子,更不用说生命物质。地球与太阳距离太远,温度过低,分子将牢牢结合在一起,以固态和晶体存在,生物也无法生存。
适合生物呼吸的大气:地球的体积、质量适中,其引力可保存大气,形成大气层。经过漫长的过程,演变成以氮和氧为主的大气成分。
大量的液态水:地球内部温度升高使结晶水汽化;地表温度逐渐下降,在地面低洼处形成了原始的大洋。
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