调查时间:20xx年2月20日
调查方式:学生(家长协助)无记名填写
被调查的学生:10名学困生
一、调查问卷数据统计如下:
1、学生年龄:6-7岁
2、性别:男生7人女生3人
3、户籍类别:城市8人农村2人
4、家庭所在地环境:城、乡镇10人
5、独生子女:7人是,3人不是
6、孩子学习负责人:父2人母6人其他2人
7、父母期待孩子的学习成绩:优秀7人良好3人
8、家庭其他成员过分溺爱:一般9人小1人
9、父母教育方式简单粗暴:一般9人小1人
10、家庭经济条件:一般10人
11、父母职业:只有个别是有固定工作,大部分下岗职工,少数是打工、经商
12、孩子有自己固定的安静的学习场所:有7人无3人
13、孩子的家庭劳动:一般5人少5人
16、老师是否提问自己:经常2人有时7人很少1人
17、觉得知识是否难:很难1人一般5人不难4人
18、觉得班级同学是否爱学习:9个觉得大部分爱学习1个觉得有时爱学习
21、上课时喜欢干什么:听老师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人
22、学习是否进步:有点进步10人
23、当学习进步时,你会:放松一下1人更加努力9人
24、当学习退步时,你会:很担心,努力学习赶上去10人
25、你平时是否看课外书:看4人有时看5人不看1人
26、你的学习成绩是否想超过同学:很想10人
27、你放学后先做什么:写作业10人
28、你是否想做作业:作业多,不想做1人作业难,不会做3人想做6人
29、学习有困难时想找谁帮助:找老师4人找父母6人
30、为什么要学习:为自己10人
二、调查问卷分析:
1、基本情况方面:本班学困生中男生占大多数,大部分是城市户口,居住在城镇。作为一年级新生刚入学,男孩子好动、爱玩,学习上存在困难较多。
2、家庭环境对学困生的影响方面:这些学困生中绝大部分是独生子女,家庭条件一半;因孩子刚入学,家长对他们期望值较高,一般不存在溺爱现象,大部分有固定安静的学习场所。10名学困生主要是母亲对孩子学习加以管理,少数因家长文化水平较低,且没有固定的工作,生活压力较大,忙于生计,有时根本顾不上管孩子。还有一名是家长不识字,无法辅导。
3、学校因素对学困生形成的影响方面:班级学习风气较好,老师也会提问他们,为他们学习创造了较为愉快的氛围,同时能严格要求,对于老师的讲课基本上听得懂,他们认为学习知识不难。
三、采取措施:
1、教师上课时,更多地关注学困生,多提问、多观察,给他们更多地参与课堂的机会,以便及时了解他们的学习状态,有的放矢的进行引导。
2、教师在布置作业时,要注意难易程度,对学困生放低要求,以达到循序渐进。同时加强督促,以保证他们课前认真预习,课后及时巩固,更好地掌握所学知识。
3、学困生的转化,离不开家长的协助。要多与学困生家长沟通,及时交流孩子的.学习情况,掌握动态,以便形成教育合力。
5、进行“结对子”活动,充分利用小助手,有效帮助学困生完成学习任务。
6、给学困生更多的关爱。一年级学生年龄小,他们遇到困难,更需要来自老师的鼓励,所以要注意发现他们身上的闪光点,大张旗鼓地表扬,以增强他们的自尊心和自信心,以更大的勇气去克服困难,获得学习的成功。
7、及时复习、巩固所学知识。一年级知识简单,内容较少。跟家长解释说明,强调现在拾遗补缺还来得及。请家长协助,共同督促学困生及时完成作业,在家里回顾一天所学,做到一课一复习,一单元一复习,一步一步地把知识学扎实,以避免新知旧知摞在一起,不会的越来越多,难以挽回。
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