人教版三年级语文教案模板大全1
一、复习导入:
1.今天我们继续学习24课《孙中山破陋习》——齐读课题
2.通过上节课的学习,我们知道“破”是指——(废除),“陋习”是指——(本文中指妈妈给姐姐缠足)
3.我们还知道了:在缠足之前姐姐是个怎样的小女孩?(板书:活泼能干)姐姐是这样的活泼能干,难怪孙中山小时候——很喜欢自己的姐姐。)板书:喜欢齐读第一自然段。
二、感受姐姐的变化:
过渡:可是就是这样一个活泼能干的姐姐有一天却变了,找出写姐姐变化的句子。指名读
出示:以后几个月,孙中山再也没有看到姐姐的笑脸,再也没有听到姐姐的歌声。
A.请同学们认真读这句话,从这句话中你仿佛看到了一个怎样的姐姐?痛苦、难过、不开心
B.(指名读)第一次读感受就那么深刻,相信还有同学读得也非常好,谁来读?
C.咱们一起读读这句话。
三、感受缠足:
1.是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢?请大家轻声地读读课文的第2至6自然段,你一定会从中找到答案!(板书:姐姐缠足)
2.缠足是怎么回事呢?找出这个自然段,谁愿意读?(指名读)
出示句子:“一天,孙中山从外面回来,……眼泪直往下流。”(齐读)
3.师问:“你知道姐姐缠足时的感受吗?”姐姐 痛苦极了,眼泪直往下流是什么意思?(一个劲地流,止也止不住)
“姐姐为什么会痛苦地流泪呢?”引导学生抓住“长长的、一道又一道地”来体会姐姐所受的痛苦。
出示一组被缠过的脚的图片,以及讲解缠足的过程,并请学生说说自己的感受。所以姐姐————痛苦极了,眼泪直往下流。
4.(指名读)带着感受读,就是不一样,谁还愿意读?齐读。
5.真是“小脚一双,眼泪一缸啊”,此时我们还能再看到姐姐的笑脸吗?看到的是什么?还能再听到姐姐的歌声吗?听到的又是什么?同学们想象力真丰富,我相信再读这句话感受一定不一样:以后几个月,孙中山再也没有看到姐姐的笑脸,再也没有听到姐姐的歌声。
谁愿意读?读得真好,谁再来读?
四、感悟孙中山与妈妈的对话:
1.缠足让姐姐这么痛苦,失去了以往的欢乐。面对此情此景,孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论,各自一定有争论的理由。读读课文的3——6节,看看他们是怎么争论的?用“——”画出孙中山的话,用”~~”画出妈妈的话。
2.学生交流:
(1)指名读孙中山的话。
出示句子:“你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠了脚,还能下田干活吗?”“既然知道缠小脚不好,就不该去做。别人笑话怕什么!”
还能下田干活吗?换一种说法。(不能下田干活。)除了不能干活,还带来什么不便?(走起路来摇摇晃晃)
看着自己很喜欢的姐姐也会变成这样,孙中山能不生气吗?能不心疼吗?
你能读好吗?(不够生气,不够心疼)谁再来读?你能把生气、心疼的语气放在了标点上了,真不错。
从中可以看出孙中山是个怎样的孩子?(对封建陋习的憎恨和抗争)
(2)同是亲人,弟弟是那么的心疼姐姐,而妈妈却还要坚持给姐姐缠足,难道妈妈就不心疼吗?妈妈是怎么说的?指名读。
出示句子:妈妈叹了口气说:“孩子,我也知道缠小脚不好,可这是祖宗传下来的呀!女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
齐读句子。
问:妈妈看到姐姐这样痛苦,心疼吗?为什么还要给姐姐缠足呢?(心疼但是又无可奈何)(叹了气、我也知道、可、被人家笑)指导朗读,把妈妈当时的心情读出来。
出示:“你年纪小,还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
出示句子:妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
(妈妈对姐姐缠足的无奈,对姐姐的心疼)
老师:“娶妻要娶小脚妻”,这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。正因如此,母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪,也要让她们缠足。孙中山的母亲也是这样,她也知道缠足很痛苦,她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足,妈妈也很心疼,可为了让自己的孩子将来找个好婆家,她一点办法都没有。这真是无可奈何啊!让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧!”齐读妈妈的话。
师生分角色朗读3-6自然段。(师读旁白,男生读孙中山的话,女生读妈妈的话)读出孙中山对缠足的憎恨和抗争,读出妈妈的无奈和对姐姐的心疼。
老师:缠足陋习给姐姐的身体和心灵都带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里,痛在心里。所以课文说:这件事……
比较句子:这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
(写出了姐姐缠足对孙中山的伤害之深。)
此时站在门外的孙中山叉着腰可能会想些什么呢?
五、体会孙中山破除缠足陋习深得人心。
是缠足夺去了姐姐的幸福快乐,彻底地毁了姐姐的一生,这样的陋习真是令人痛恨,一定要废除它。终于有志者事竟成,辛亥革命胜利后,孙中山当上了临时大总统,他首先废除了缠足陋习。
(一)出示第8段读,听到这个消息后,你的心情是怎样的?齐读。
(二)想象说话
孙中山的这一壮举,让中国妇女从此获得了新生。人们为了纪念他,特地为他立了一尊铜像,此时面对孙中山爷爷,你想对他说什么?
出示:孙中山爷爷我想对你说:……”
【课后作业】:
(1)把这个故事讲给家人听。
(2)阅读孙中山的故事,记下自己感兴趣的内容,和同学交流。
(3)以前生活中还有哪些陋习?回去以后问问周围的老人或者查资料,把你了解到的写下来。
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教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教具准备:生字卡片、小黑板
教学时间:2课时
第一课时
一、揭示课题,激趣设悬
齐读课题。读了课题,你想知道什么?
二、听读课文,了解课文主要内容
谈听读后的感受。
三、初读课文,自学生字词
1、轻声读课文,画出生字词多读几遍。要求读准字音。
2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。
四、检查自学情况
1、出示生字词,认读,哪些字的音在读的时候要特别注意?
2、各种形式读。
3、谈谈这些词语哪些已经懂了,还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。
五、再读课文
要求:字字读准,句句读通;标出自然段
1、自由轻声读。
2、指名分自然段试读课文。
3、师生评议。
六、指导识记生字。
第二课时
一、复习检查,听写词语
二、重点精读,评鉴领悟
1、学习交流第一自然段。
(1)#三年级# 导语:一天,小海鸥在无边无际的大海上飞翔,突然,它发现了一条奇怪的船,大家看——(图片)
(2)讨论:这条船与我们看到的船有什么不同?看到它,你想知道什么?
看看书上是怎么写的?
(3)指名读第一自然段。齐读。
哪个词是无边无际的意思?问个究竟是什么意思?
(4)用自己的话说说这一自然段的意思。
(5)指导朗读,读出小海鸥好奇的语气。
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那个怪物又是怎么回答的?
2、学习交流第二~7自然段
(1)自读课文,说说那条奇怪的船到底是什么?
(2)朗读训练。思考:小海鸥是怎样问的?水上飞机又是怎么回答的?
(3)分角色朗读。
(4)读了它们的对话,你读懂了什么?
(5)重点品读5、6自然段。
①齐读。
②“我”是谁?“佩服”怎么理解?小海鸥佩服它什么?
③练习用“迅速”造句。
(6)重点品读6、7自然段。
①读一读,想一想:给海上救护机的兄弟们分别起一个名字,说说它们各自有什么作用。
②讨论交流。
③你能说说省略号省略了什么吗?
(7)指导分角色朗读2~7自然段,读出小海鸥好奇、佩服的语气,读出水上飞机自豪的语气。
(8)学习交流第8自然段。
①轻声读课文,用“~~~”画出水上飞机说的话,用“---”画出它出发的句子。
②想象:海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢?
③读了这段后,你有何感受?
④用“渐渐地”造句。
三、有感情地朗读全文。
四、总结全文,激发探究兴趣。
五、布置作业。
1、完成“练习与测试”上有关作业。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
人教版三年级语文教案模板大全3
第一课时
知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能力目标:能正确地读通课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标:初步认识小露珠的美丽可爱。
教学重点:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学准备:课件
教学过程:
一、课前谈话,猜谜语、
1、你们都喜欢猜谜语吗?老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。
你们知道是什么吗?(小露珠)
二、导入新课
1、今天这节课,我们就来学习――揭示课题《小露珠》齐读。
2、读了课题,你们想知道什么?
三、初读课文
1、读书时,应注意什么?
大家用自己喜欢的方式自由读课文,读时注意两点。
(1)读准字音,读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)
(2)了解课文大意。
2、学生自读。
四、检查初读情况
1、谁愿意把课文读给大家听听呢?其他同学注意听,如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段,老师相机纠正。
过渡:同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读,而且要边读边想。
五、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段,思考这段告诉我们什么?
2、交流:小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。(抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”)
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读:“呀”读轻声,“越来越……”稍慢,渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读,读出表达喜爱的感情。
过渡:我们喜欢小露珠,小动物也喜欢小露珠。问:哪些小动物看见了小露珠呢?它们会对小露珠说些什么呢?
六、指导书写:
1、出示生字,读一读,自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红,临写,师巡视指导。
七、作业:
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
第二课时
教学目标
知识目标:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点:通过对课文的朗读感悟,认识并学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备
多媒体课件,文字投影片。
教学过程
一、导入新课
1、上节课,我们初步学习了《小露珠》这一课,谁来说一说小露珠给你留下了什么印象?
2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天,让我们一起去寻找小露珠的足迹吧!
二、学习课文第2至5自然段。
1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段:有哪几位小动物看见了小露珠?
2、指名回答。
3、出示动画1
(1)看,小青蛙一蹦一跳地来了!
小青蛙对小露珠说些什么?自己读一读。
(2)指名读,评价,齐读,要求读出友好、赞美的语气。
4、出示动画2
(1)小蟋蟀爬来了,它又会怎么说?
(2)学生同座位互读互听。
(3)指名读、分组读。
5、出示动画3
(1)小蝴蝶飞来了,它会怎样和小露珠打招呼呢?
(2)各人默读,再读给大家听一听。
(3)指名读,学生评价。
6、小动物们为什么喜欢小露珠?板书:闪亮透明圆润
7、小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演,众人评议。
三、学习第六自然段。
1、小动物们喜欢小露珠,植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段,你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠?(用浪线划出有关句子)
2、指名回答。
3、出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义,体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4、读一读,比一比。
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读,说说自己喜欢哪一句,并说出理由。
5、老师朗读这一段,学生闭目想象,你还看到哪些植物发生了神奇的变化?
6、齐读该段。
四、学习第七自然段。
1、小露珠看到自己给大自然带来的变化,心里可高兴了。她爬着,滚着,笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化,大家会怎么做呢?自由读这一段。
2、指名说一说,读一读,体会植物依恋的心情。
3、指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4、齐读小露珠说的话。
五、总结全文。
1、学完了全文,你想对小露珠说些什么?
2、小露珠不但外表美丽,还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习。
1、背诵课文。
2、小露珠再来的时候又会出现什么样的情景?把你想到的讲给同学和家里人听。
人教版三年级语文教案模板大全4
一、情境导入,揭示课题
课件出示:鸟儿的日记。
(一)2001年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
(二)2002年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师#三年级# 导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?
出示课题:去年的树
二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容:(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
因为它——————————————。
三、对话朗读,培养语感
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”
树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
门
“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
4、想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“——————————”
四、延伸拓展,自主发展
1、师激:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
4、余念:鸟儿明年还会来吗?
人教版三年级语文教案模板大全5
情感目标:从海滨小城的美丽,整洁,感受到大自然赋予人类的美,教育学生热爱大自然、热爱家乡。
知识目标:了解海滨小城的美丽、整洁。学习本课按地点转换的顺序记叙的方法。
能力目标:进一步学习有感情地朗读课文。学习作者观察景物的方法,提高观察能力。
教学重点、难点:
理解叙述海滨小城的美丽、整洁的词句;学习按地点转换的顺序叙述的方法。
课前准备:
1、布置学生搜集海滨风光的图片及有关资料。
2、多媒体课件、投影、挂图。
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、创设情景,激趣引入。
1、交流课前收集的海滨风光的图片及有关资料,并表扬认真收集的同学。
2、激趣:同学们,从我们刚才收集到的资料中,我们能体会到什么?(海滨很美、景美……)
3、现在,大家想不想去欣赏更美的海滨小城?
(想)那老师带大家去。(板书课题)
(培养学生收集信息、处理信息的能力,这样既可以激起学生阅读的欲 望,也可以增强对课文的感性认识。)
二、欣赏画面,激发探究欲 望。
1、放录相欣赏海滨小城的美丽、整洁。
2、过渡:同学们被海滨小城的美给迷住了,那么作者又是怎样把海滨小城的美丽、整洁跃然于纸上呢?
(想给静态的学习内容注入生命,让其变得鲜活,让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象,自觉形成乐学、会学的学习习惯。)
三、欣赏语言,感受海滨小城的美丽、整洁。
1、个性朗读,自主欣赏,感悟质疑。
(1)读第一遍,把课文读通,并思考:文中描写了哪几处景物,把点明这几处景物的词语画下来,用自己喜欢的符号表示,并想想作者是按什么顺序写的。
(2)读第二遍,画出自己最喜欢的词、句、段,并注上旁注,说明为什么喜欢。
(3)读第三遍,提出自己通过努力,但没能解决的问题。
2、合作欣赏,感悟语言的表现力。
把你刚才读的收获在小组中交流,把不懂的问题在小组中再讨论,组长把不懂的问题记录下来,不用紧张,待会儿我们就会读懂的。
(我注意用自己的语言感情去感染学生,鼓励学生,让他们尝到自主学生的甜头,乐此不疲)
3、读细赏,再现海滨小城的美丽、整洁。
(1)各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜欢的方式汇报,如画画,朗诵或以小导游的身份。
(2)抓住重点词、句、落实语言训练点,点拨学习方法。
结合语境,抓住重点词、句理解,全班讨论、交流。
(在小组汇报的基础上进行全班讨论交流,取长补短,使不同层次的学生在原有的基础上都有进步,消除了妨碍创造性思维的心理因素,使学生的学习兴趣盎然,学习也更主动、积极、畅所欲言。)
a、“早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被镀上了一层金黄色。”
引导学生联系上下文,抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。
b、“凤凰树开了花,开得那么热闹。小城好像笼罩在一片红云中。”
引导学生抓住“热闹”“笼罩”来理解。
请同学们想象这情景怎样,请学生描述,出示课件感受。
c、“初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。”
指导朗读,感悟。
(3)指导读课文。
a、师范读一段。
b、指名读,分男女读,小组赛读。
(鼓励读得不太好的同学再读读,如“你愿意再读吗?老师相信你行的。”对读得好的同学加以肯定、表扬,如“你真棒,让大家感受到了小城的美丽、整洁,谢谢你。”我相信这些关切的话语定会让学生体会到老师的关爱和期待,从而提高学生的朗读水平,使三维教学融为一体,有机渗透。)
过渡:海滨小城这么美丽、整洁,谁带大家再去游一游?
四、欣赏技巧再造想象,拓展延伸。
选择你最喜欢的一处景物,以小导游的形式带大家游,愿意当游客的同学跟在导游后面。
(创设激趣的情景,这样不但能激起学生的兴趣,而且巩固本课的学习内容,并进一步拓展延伸,同时也培养了学生的想象和表达能力,体现了语文听说读写技能的训练要求,“选择你喜欢的……”能让学生的自主性、自信心得到很好的张扬,内心的情感得到自由放飞。)
五、总结全文,巩固方法。
1、同学们,刚才真了不起啊!未来秀的导游会在我们同学中产生,你们真有悟性啊!很快就会用文中作者的方法,抓住景物的特点,按空间的变换顺序记叙。
2、同学们,汕头也是一座海滨小城,如何把我们的家乡汕头建设得更美呢?(自由发言)
(鼓励学生,使学生真正成为学习的主人,也巩固了本课的重点,同时也体现了以人为本的教学观,结合教材特点,及时对学生进行思想教育,培养学生热爱家乡,建设家乡和爱美的情感。)
六、作业。
把这篇课文美美地读给你的家里人听。
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